中職會計教學中信息化技術應用現狀與對策

梁霄

摘要：在時代與科技技術不斷提高的背景下各個領域迎來更信息化時代，現階段，中職教育受到人們與社會的更多關注同時也對其提出更加嚴格的標準。但是在中職會計教學開展的過程中，仍然存在諸多限制教學有效性提高的問題，需要中職院校教師積極采取有效的教學手段，對教學過程中存在漏洞的教學模式進行及時的完善與改革，并有效結合信息化技術來實現中職會計教學的信息化發展。現分析中職會計教學在信息化技術應用方面存在的問題，針對其教學有效性的提高，提出幾點建設性意見。

關鍵詞：中職會計教學;信息化技術;應用現狀;對策

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-268

引言

財務會計課程包含財務會計、財務管理、會計電算化、會計信息化等多元化內容，對學生的相關理論素養和實踐水平都有很高的要求，這就要求中職教師構建合理的教學平臺，融合信息化教學模式，不斷提升財務會計教學的質量。信息化教學是促進教學方式和教學內容朝科學化、合理化發展的關鍵，也是推動中職財務會計教學改革的重要動力。文章探究中職學校財務會計信息化教學的實施策略。

1中職會計專業資源信息化教學的意義

信息化資源輔助教學，能提供學生有效學習的條件，提高學生主動學習的積極性，使學生們在良好的學習情境中，有效開展課堂學習。以此同時，還能有效增強課堂教學的實際效果，為培養中職學生的創新思維和創新能力提供支撐。信息化資源輔助教學，能夠形象逼真地體現抽象的知識與內容，突出教學重點及難點，助力教師開發優質教學資源。信息化資源輔助教學，在豐富教學資源及內容的基礎上，強化資源信息資料數量的提升，有效保證教育教學資源信息化的質量，推動中職專業教學信息化資源持續性發展，確保課堂教育教學改革收到實效。信息化資源輔助教學，為教材、教師、教法的改革提供新的教學方式和新的教學平臺，為中職教育的高質量發展提供保障。信息化資源輔助教學，對信息技術助推新時代教育教學改革具有革命性的影響，這已引起上層領導及部門的重視，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中也明確地加以強調，以突出其在教育教學中的地位。

2中職院校利用信息化技術開展會計教學時存在的問題

2.1教師專業能力不高，信息化平臺形同虛設

當今，大多中職學校的教學資源信息化網絡建設設施設備已基本到位，也有一些學校已全面覆蓋校內網絡，甚至已積極著手整合云平臺資源，向智慧校園邁進。可是本校內的老師仍借是授課模式，只是制作少量的微課，或在網絡上搜取少量的信息為資源，開展教學改革。雖然目前教師的信息化應用能力較以前有所提高，但總體信息化運用能力仍適應不了信息化教學需求。比如部分教師駕馭不了網絡資源的使用，這樣根本就談不上新時代信息化教學。

2.2財務會計信息化教學課程評價體系待完善

對中職院校教師的評價集中在項目申請狀況、論文發表狀況等方面，會使教師的精力容易偏離課堂，不利于信息化教學的展開。財務會計信息化教學程度的提高需要教師經歷“實踐→反思→提升”的過程，但中職學校缺乏完善的信息化教學效果評價體系，難以量化考查和科學鑒定信息化教學模式的實施效果和質量，教師和學生缺乏財務會計信息化教與學的動力，不利于教學效果的提升。

2.3學生學習興趣不濃，學習自覺性不高

中職學生往往是因為高考失利進入中職學校學習，由于學習基礎薄弱，存在自卑心理，缺乏自制力和科學有效的學習方法，導致他們學習積極性不高，在學習時畏難情緒嚴重，難以掌握會計基礎知識和基本技能。

3中職學校財務會計信息化教學的實施策略

3.1注重教學內容和資源

中職會計教學內容要遵循以任務為載體，進行技能點、知識點和素質的綜合培養。建設的手段上，盡量實現可視化、信息化、智能化。在考核上要有一個循序漸進的過程，知識點考核到任務然后到課程的考核，這樣的一個層次比較適合中職職業教育。同時要注重教學資源的建設，一個完整的課程教學資源，首先應該包括標準資源，即教師教什么的問題，包括課程標準教材，教學課件。這類資源要多樣化，動畫、視頻、操作演示這樣可以滿足學生的多樣性需求;其次，建設仿真化的資源，讓學生如置身于真實的企業環境;最后，可以建設拓展資源，包括實訓平臺，題庫系統，作業系統和互動平臺這樣能夠更加吸引學生參與教學，主動地學習，自覺地學習。

3.2降低教學成本，開展校企合作

中職院校在利用VR虛擬技術開展會計課程教學時，可以通過校企合作的方式，拉取一定的贊助或在企業允許的情況下，安排學生進入企業內部參加VR虛擬技術的實踐體驗，這樣可以盡可能緩解中職院校教學資金短缺的現狀，在一定程度上降低了教學成本，同時還有助于中職院校信息化課程教學的開展，并且教師在領導學生參與校企合作下的VR虛擬教學實踐過程中，可以促使其自身信息化水平得到提高，跟隨企業內部專業人士學習到更多的信息化教學技能。因此，學校在開展校企合作時，教師應積極踴躍參與到這一階段的信息化學習過程中，并且整個學習環節不容有絲毫的懈怠，以此來最大限度上提高其自身的信息化教學素養。例如，在校企合作下圍繞信息技術所開展的VR虛擬技術教學技能培訓中，由專業人士引導教師對信息技術進行全面的認知，并教導教師掌握必要的VR虛擬教學手段和教學技巧，并針對教師的學習情況進行系統的考核，在規定時段內的培訓中，最大限度上提升教師的教學素養和教學水平，進而可以有效教導學生對虛擬技術的學習。

3.3信息化教學資源要及時更新與維護

對于中職學校會計專業課堂教學來說，需要分類提取網絡平臺中《財經法規與會計職業道德》的資源信息，然后在本校專業教師加工補充的基礎上形成針對性的專業教學資源信息，專業老師們在教育教學的過程中，通過搜集與整合再加以利用。當會計相關政策出現些許變化時要做出及時的更新，并努力解決好第一稿資源在教學使用中所出現的問題，形成教學資源第二稿，不斷完善信息化教學資源。

3.4增添設計多樣化，提高視頻分辨率

中職會計教學要求科學合理、邏輯縝密、客觀嚴謹。教師制作中職會計微課視頻，首先，要區分微課和會計的各自職能，將會計課程做模塊劃分，恰當地分解整合教學內容，進而在頁面布局上增添多元化設計，提高視頻的分辨率，這不僅有助于提升中職會計微課的質量，而且有助于調動中職學生學習會計的興趣。其次，教師對照課堂教學中學生難以理解的知識點，附上創意多彩的圖文和動畫予以解釋，還可以融入音樂渲染氛圍，繪聲繪色的微課講解有利于強化學生理解遷移。最后，教師應根據不同的會計知識點選擇不同風格的頁面背景，調整圖片和動畫的色彩飽和度以及視頻播放尺寸，還要注意講解時語速適當、邏輯清晰、表達流暢。教師制作多樣化頁面、高清分辨率、層次分明的中職會計微課，對激發后進生學習積極性、促使優等生堅持學習、培養他們舉一反三的學習習慣尤為重要。

3.5營造多元融合的教學環境

基于心理學和教與學的相關研究可以得知，受教育者的新知獲取單純依賴視覺可以攝取知識總量的兩成，單純依賴聽覺學習可以攝取知識總量的一成，但聽覺與視覺的融合使用可以攝取知識總量的七成。因此，教師要借財務會計的信息化教學充分調動中職學生的視覺與聽覺，具體到實踐中包含會計公式、記賬憑證、財務報表等多項內容。單純依靠理論知識的灌輸難以吸引中職學生認真投入，而將知識點通過Flash、PR和PS等軟件精心設計，用符合學生們喜歡的圖片、視頻或音樂等多元化內容，構建多元素融合的輕松教學環境，往往更容易加深中職學生對財務會計知識的理解。教師應抓住重點、難點和財務會計工作的要點，提高課程教學效果。在對教學課件和教學內容進行改進的同時，中職學校也需要搭建教學資源平臺，輔助教師全面提升教學質量，但目前仍然存在信息教育資源的利用率較低的問題。學校鼓勵教師利用信息化設備進行教學時，首先應該保證設備能夠輔助教學。部分信息化設備發生故障的概率較高，不能輔助教師完成視頻播放等，會直接打擊教師選擇多媒體教學的積極性。財務會計專業本身就是信息化程度較高的專業，未來學生會接觸各式各樣的信息化設備。因此，學校應該結合實際，適當引進技術更先進、應用更便捷的信息化資源平臺，以供教師開展多維教學。

結語

總之，中職學校財務會計教學承擔著為社會發展提供高素質會計領域人才的使命，實現信息化教學的融合能改變以往只會“紙上談兵”的專業型人才培養模式，不斷凸顯財務會計教學的特色。因此，教師應營造多元融合的教學環境，開展信息化練習，利用會計信息軟件構建實訓實驗室，不斷提高財務會計教學的實效性，培養社會需要的技能型人才。

參考文獻

[1]楊智平.現代信息技術在中職會計教學中的合理運用[J].佳木斯職業學院學報，2017（05）.

[2]謝穎登.淺談現代信息技術在中職會計實訓中的應用[J].中國信息技術教育，2018（02）.

[3]李麗華.信息化背景下中職會計教學模式改革[J].現代職業教育，2019（15）：250-251.

廣西紡織工業學校 530007