實施自主管理 塑造健全人格

張秀娟 李發明

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-276

學生自主管理是學生在教師積極引導下自行發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標、形成適應社會發展和推動個體與社會發展的意識和能力的一種教育管理模式。目前在中學階段，特別在留守兒童越來越多的農村中學實行學生自主管理就顯得尤為重要了。鑒于以上認識，自03年起，我對班級實施了學生自主管理，并以此作為實施班級管理的切入點，使學生的自主創新、團結合作能力得到培養，班級管理水平有了大幅度的提高。現將我的做法總結如下：

一、樹立信心、及時溝通是學生自主管理的橋梁和紐帶

我深知教師只有平等地對待一切學生和學生的一切，加強情感的溝通，才會拉近師生的距離，形成巨大的人格感召力和影響力，從而激發學生奮進的信心。列寧曾經說過“偉人之所以偉大，只是我們在跪著，站起來吧！”這擲地有聲的至理名言，令我的學生信心倍增。為了讓每一位學生都抬起頭來走路，在班級管理中，我實行了“三位一體”的學生自主管理體系，收到了事半功倍的效果。在這種管理體系中，以學生為主體，每位學生都是這套體系中的主體參與者，既是管理者，又是被管理者。通過以上工作模式，不但給予每位同學提高管理素質的鍛煉機會，擴大鍛煉的層面，而且使每人都體驗到各方面工作的難處，增強同學之間的理解，并從角色中學會管理他人，管理自己。

二、樹立目標是激發學生自我管理動機的前提

班級的各項工作都需要目標的指導和激勵。自主確立班級目標是學生自主管理的前提，在目標制定的全過程中，讓學生全程參與。目標制定時，應引導學生全面準確地把握班情，如分析班級的優勢和潛力，存在的問題及原因等。在此基礎上充分醞釀，共同討論制定，樹立學生“班事既我事，我事既班事”的主人公思想。討論中教師應發揮主導作用，要善于啟發，適時點撥，巧妙歸納，把握大多數學生意見及代表性思路，使目標具體明確，切實可行，又有一定的激勵性，在目標制定的基礎上，可采取先由班委提出方案，再讓學生討論修正補充，或先討論，各抒己見，再由班主任適當引導，歸納總結。

使學生參與目標制訂，不但能集思廣益，使計劃更切合實際、更周密、更可行，而且能增強學生的自主意識和執行計劃的自覺性，實施學生自主管理以來，大到《班級公約》的制定，學年度、學期班級計劃，小到參與學校組織的各項競賽活動等等。其目標、措施都由學生自己制定的，這樣大大激發了自我教育動機，確保了自主教育的效果。

二、民主平等是自主管理的根基

常言道“無規矩，不成方圓”任何一個班級的良性發展，都少不了強有力的班規班紀作保障。制定和實施《班級公約》是學生自主管理的主要內容，它是班級的最高行為準則。

《班級公約》可依據學校有關制度和班情，在全體同學討論的基礎上制定，體現班級的集體意識。它規定的內容要既廣泛又具體，要對班級常規活動、班主任、班干部職責、班內事務處理方式、獎懲等做出明確規定，作為班級的最高準則，約束師生行為，我在引導學生制定《班級公約》內容時注意體現了一個思想，堅持了兩條原則，采取了三項措施。一個思想：堅持全面發展實施素質教育，培養優秀的初中畢業生是其指導思想;兩個原則：一是指民主平等原則，即班主任和學生、學生與學生之間一律平等，二是指分工合作原則，即班級成員之間既有明確的分工，又強調密切合作，互相監督，共同提高。三項措施：第一民主表決制，凡有關班級大事均須通過表決來決定。第二班級排行榜，評價學生全面發展水平的標準。第三班級裁判庭，處理班級成員之間爭議、糾紛的最高組織。班主任在班級管理中首先要有一種民主的意識，實施民主管理，而不是唯自己的意見是從，聽不進學生的意見，在任命班干部、處理班級日常事務中特別要講民主，只有這樣，才能充分調動學生的積極性。

三、全員管理是學生自主管理的關鍵

班級管理工作中常常會遇到這樣一些辣手的問題，諸如同學對班干部工作不理解而引發各種矛盾，班干部怕得罪同學不敢大膽開展工作，班級集體責任感不強等，為了消除這些不良現象，我在堅持認真仔細的做好思想工作的同時，引導班干部實行“全員流動管理，分層量化負責”的工作模式。使整個工作管理做到“人人有事做，事事有人抓”。

所謂“全員流動管理”就是說全班每一個同學都要承擔一定的班級管理工作，且適時調整工作崗位。所謂“分層量化負責”就是說違反校規校紀或班級規章制度等現象，要追求個層次人員的責任，采取扣分方式量化責任大小，如：教室衛生沒有搞好，就要追究衛生委員，教室值日生及破壞衛生者的責任，扣分多少依據班級制定的責任量化考核有關規定執行，一般來說，違紀者加倍扣分。

通過以上工作模式，不但給予每位同學提高管理素質的鍛煉機會，擴大鍛煉的層面，而且使每一位同學都體驗到各方面工作的難處，增強同學之間的理解，并從角色中學會管理他人，管理自己。

四、總結反思是提高學生自主教育水平和班級管理的階梯

經過一階段組織，實施和檢查，預期目標達到情況如何，取得了哪些成就，積累了哪些經驗教訓，還存在哪些問題，下一階段應怎樣深入提高，都必須進行總結。

實施中，我規定個人每周寫學習小結、行為小結，在組內交流：組長、班干部、承包任務同學、輪值同學也需要定期小結，還有小組總結、班內總結，都要以學生為主，以提高其自主教育水平。總結時教育學生以事實為依據，一分為二的看問題，學會怎樣分析成績是怎樣取得的，問題是怎樣出現的，提高認識水平，促進誠實、上進、負責、自信等優良品質形成。總結后還可集體評議，一方面促進同學從他人評議中，調整認識自我，另一方面，能促進同學間互幫互助、助人為樂、取人之長，補己之短。

五、及時溝通是班級管理的橋梁和紐帶

在班內建立家長、班主任、學生的“三位一體”溝通模式，通過 “家校共教平臺”、“待優生聯系平臺”“一帶一結對子”定期不定期家訪等聯系方式，把學生在校的表現及時告知家長，實行家校一盤棋教育模式。通過聯系，很多事處理的及時恰當。效果很好！

通過實施學生自主管理，學生的自主意識顯著提高，自我教育能力、創新意識得到長足發展，學生的精神面貌有了明顯的改善，班級管理基本實現了自立自治，歩入良性發展軌道。有效的推動了素質教育的實施，學生創新能力的提高。

沂南縣張莊鎮初級中學 山東省 臨沂市 276309