微課在初中美術(shù)教學(xué)中的實踐途徑

蘇燕

摘要：在新課程改革過程中，借助微課帶來的巨大優(yōu)勢，在初中美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能有效提升教學(xué)層次、拓展教學(xué)深度，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，進而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;美術(shù);教學(xué);情境

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-284

在初中美術(shù)教學(xué)中對于微課的實踐運用，教師一定要遵循新課改的教學(xué)要求，教師作為微課學(xué)習(xí)資源的主要設(shè)計者和應(yīng)用者，一定要與時俱進地更新教學(xué)觀念，提升思想覺悟，促使自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念能夠符合當代教育的目標要求和發(fā)展趨勢。當代教育趨勢下，美術(shù)作為素質(zhì)教育中一個關(guān)鍵的課程，教師一定要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)資源有效結(jié)合，既要加強學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又不能讓學(xué)生遠離傳統(tǒng)美術(shù)，要在微課的實踐應(yīng)用中將美術(shù)的各個方面有效融合，由此實現(xiàn)美術(shù)文化的傳承。

一、通過微課展開課前輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，針對微課的實踐與應(yīng)用，教師要善于借助微課資源短小精悍，內(nèi)容具有針對性，而且可以打破時間和空間的限制等特點和優(yōu)勢，在教學(xué)前提前將一些微課資源設(shè)計好并且上傳發(fā)給學(xué)生，促使學(xué)生在正式上課之前能通過這些微課資源進行自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中不僅可以幫助學(xué)生明確教學(xué)重點，同時可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中會更具有積極性和主動性，而且教師在課堂上進行授課時能夠更加順利，有利于推進美術(shù)課堂教學(xué)的高效開展，保證課堂教學(xué)效果。例如：在《向日葵》的教學(xué)過程中，教師可以提前進行微課學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和開發(fā)，教師設(shè)計時可以添加一些美術(shù)中“三原色、冷暖色”的知識點，并且讓學(xué)生通過這些顏色感受不同顏色帶給人的視覺效果和心理感受。將這些重要知識點融入微課資源中，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中通過微課初步了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在頭腦中進行梳理，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞的時候會更融入真情實感，并且能夠從這些美術(shù)文化中感受到美術(shù)的魅力，產(chǎn)生心靈上的震撼，為學(xué)生樹立積極的價值觀念提供保障。

二、通過微課創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中美術(shù)教學(xué)中，針對微課的實踐與應(yīng)用，教師要認識到外界環(huán)境對于學(xué)生能夠產(chǎn)生的重要影響。因此教師在教學(xué)中要善于借助微課的實踐與應(yīng)用創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在一個身臨其境的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，感受美術(shù)魅力。同時激發(fā)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，在活動中通過發(fā)散自主思維，與同學(xué)一起互動學(xué)習(xí)來增強體驗感。例如：在《筆墨千秋》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課吸引學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠以一個輕松積極的心態(tài)開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師可以在微課中添加一些比較經(jīng)典的中國畫，包括水墨畫、工筆畫、寫意畫等，讓學(xué)生對這些中國畫進行分析和欣賞，通過這些動態(tài)的中國畫欣賞調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，之后教師再開展美術(shù)教學(xué)會產(chǎn)生良好的效果。

三、通過微課幫助學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，針對微課的實踐與應(yīng)用，教師在實踐和應(yīng)用的過程中一定要把握好微課的時間，要能幫助學(xué)生達到利用碎片化時間隨時隨地地學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮出微課學(xué)習(xí)資源實踐與應(yīng)用的價值。針對初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中一些比較枯燥的理論知識，比如顏色的認識、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)等，教師就可以將其設(shè)計成微課的形式，每個微課針對一個重點內(nèi)容講解，教師要將這些設(shè)計好的微課學(xué)習(xí)資源上傳到班級網(wǎng)站內(nèi)，方便學(xué)生自主下載、觀看和學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課余美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說教師可以將“如何配色、運筆方式、視覺效果呈現(xiàn)、一般技法”等理論知識制作成微課視頻，將其上傳到班級網(wǎng)站內(nèi)。這樣學(xué)生可以隨時進行自主觀看和學(xué)習(xí)，將碎片化時間充分利用起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免浪費不必要的時間。

四、通過微課的優(yōu)勢解決教學(xué)難點

在初中美術(shù)教學(xué)中，針對微課的實踐與應(yīng)用，初中生由于認知能力和理解能力還處于發(fā)展中階段，因此在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些阻礙。最大的問題體現(xiàn)在學(xué)生很難將抽象的事物進行形象化理解，并且將其表現(xiàn)出來，這主要是由于學(xué)生缺乏一定的美術(shù)思維和構(gòu)造能力。而微課作為一種動態(tài)教學(xué)形式，可以將抽象的美術(shù)理論構(gòu)造成方便學(xué)生理解的實際形象，從而在幫助教師解決教學(xué)中難點的同時，幫助學(xué)生理解美術(shù)的一些定義。例如：對兩幅色彩靜物畫進行鑒賞教學(xué)，為了讓學(xué)生體驗到美術(shù)鑒賞的趣味性和藝術(shù)性特點，教師利用微課將兩幅畫制作成“對比形式”的教學(xué)課件，讓學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)。從兩幅色彩靜物畫的明度、純度、色相、色調(diào)等進行討論和鑒賞，鼓勵學(xué)生大膽鑒賞發(fā)言，給予學(xué)生足夠的時間和空間，分析微課內(nèi)容，進而提高學(xué)生的鑒賞效率和鑒賞興趣，促使中學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力有效提升。

五、通過微課拓展教學(xué)資源

在初中美術(shù)教學(xué)中，針對微課的實踐與應(yīng)用，教師要發(fā)揮微課作為教學(xué)資源的優(yōu)勢，將其與教材內(nèi)容有效結(jié)合，通過課內(nèi)外教學(xué)資源的整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營造課堂氛圍。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要注重教材中內(nèi)容的講解，更要注重多方面挖掘教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來說，形式多樣、內(nèi)容豐富的美術(shù)作品更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其在美術(shù)作品欣賞教學(xué)的過程中，教師可以通過微課給學(xué)生呈現(xiàn)一些名家名畫，并且將這些名家名畫通過視頻或圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生能對這些名畫的資料有一個深入的理解，比如說美術(shù)繪畫中呈現(xiàn)出的風(fēng)土人情、自然景觀等都是很好的教育素材，這樣學(xué)生可以打破時間、空間、地域的界限，有效推進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的提升，推進初中素質(zhì)教育質(zhì)量的進步。

結(jié)語

綜上所述，在當前教育形式的發(fā)展趨勢下，社會各界對于初中素質(zhì)教育的質(zhì)量越發(fā)關(guān)注和重視。因此在初中美術(shù)教學(xué)中，教師一定要與時俱進地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將微課科學(xué)應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)實踐中，促使微課能夠發(fā)揮最大的教育價值，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建現(xiàn)代化的高效美術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠開心學(xué)習(xí)、快樂成長，推進學(xué)生審美素養(yǎng)和美術(shù)能力的提升。

參考文獻

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