高中體育課程教學中快樂教學法的運用論述

賴際鵬

摘要：素質教育全面普及和體育教學改革的過程中，學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展和個性化成長備受關注。為了真正提升高中體育課程教學質量和教學水平，保障高中生能夠在教師引導之下提升體育水平和身體素質，高中體育教師開始嘗試引入快樂教學法實施教學，鼓勵和引導學生積極參與高中體育課程。基于此，本文以快樂教學法的概念作為切入點，對高中體育課程教學中快樂教學法的運用價值和運用策略進行了闡述，以期為高中體育課程教學質量的提升提供淺薄建議。

關鍵詞：高中體育;課程教學;快樂教學法;運用

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-286

高中體育課程是高中教育教學課程體系中鍛煉學生身體素質、培養(yǎng)學生堅強意志、推動學生綜合體能發(fā)展的重要學科。由于長期受到“高考”壓力的影響，高中體育課程教學的質量和水平一直不高，高中體育課程被其他課程占用的情況也較為普遍。傳統(tǒng)高中體育課程教學中教師往往依據(jù)教育教學大綱要求，落實教學任務。這就造成教育教學過程沒有體現(xiàn)體育創(chuàng)新性和體育趣味性，學生參與課程學習的積極性不高，體育課程教學的價值也沒有得到發(fā)揮。快樂教學法的運用，尊重和理解了學生的學習需求，有效吸引了學生的注意力，體現(xiàn)了高中體育課程教學中學生的主體地位，讓高中生能夠發(fā)揮主觀能動性積極參與，進而達到掌握體育技巧和提升身體素質的目標[1]。

一、快樂教學法的概念

快樂教學法是現(xiàn)階段教育教學過程中面向學生健康成長、著眼學生全面發(fā)展、體現(xiàn)教師主導和學生主體的愉快中求發(fā)展的教學方法[2]。具體來說，快樂教學法就是在實施教育教學活動過程中讓學生的快樂情緒貫穿其中，調動學生的學習積極性和興趣，讓學生在“寓教于樂”的學習過程獲得學習成功和學習滿足體驗的教學形式。所以，快樂教學法要求教師通過教學情境優(yōu)化、教學手段優(yōu)化、教學內容優(yōu)化，讓學生愉快投入課程學習，實現(xiàn)教學目標。

二、高中體育課程教學中快樂教學法的運用價值

高中體育課程教學中快樂教學法的運用，轉變了傳統(tǒng)體育課程教學過程中單一、重復和死板的教學模式，讓高中生對高中體育課程轉變認識，在體育課程教學中感受到體育的魅力和體育的樂趣。其次，快樂教學法的運用，讓原本枯燥無味的高中體育課程教學活躍有趣起來，學生在感受體育快樂和體育魅力的同時也能積極主動融入體育課程知識學習中，配合教師完成教學目標，提升教學實效性。

盡管高中體育課程教學大部分是體育運動實踐和體育活動，但是體育課程教學中還是有承載于書本教材中的體育特色知識和理論知識。這部分體育知識相對而言比較枯燥，學生學習比較吃力。運用快樂教學法開展體育課程理論知識教學，可以引導學生將書本知識和體育實踐結合在一起，讓學生在運動實踐和教材學習的一體化過程中，體會體育課程知識趣味。

三、高中體育課程教學中快樂教學法的運用策略

（一）創(chuàng)設快樂教學氛圍

創(chuàng)設快樂教學氛圍，吸引學生參與高中體育課程教學是快樂教學法運用的首要策略。這是因為高中體育課程教學內容和大綱等相關內容在不發(fā)生結構變化和體系變化的情況下，教師只有對教學方式和教學氛圍進行變革，才能讓課程教學生動活潑起來，體現(xiàn)出高中體育課程的趣味，讓學生感受體育課程的學習快樂[3]。所以，高中體育教師在體育課程教學中要了解學生學習需求和興趣愛好，在尊重學生教學主體的基礎上，創(chuàng)設快樂教學氛圍。具體來說，在掌握學生實際學習情況和體育素質的情況下，教師需要鼓勵學生，并制定符合學生實際情況的學習目標，讓他們體會體育課程學習的快樂，增強他們的情感體驗。

比如，高中籃球課程教學中，由于男女生的身體素質條件和學習能力存在差異，學習過程中的男女生的承受能力也就存在差異。教師需要以朋友的身份與學生進行溝通和交流，了解他們在課程學習中的想法和需求。下一步，教師可以結合實際，區(qū)別出男生和女生在籃球課程教學中的學習目標，即女生需要重點學習運球方式，男生需要重點掌握背后運球、胯下運球等難度大的動作。這樣的教學氛圍之下，學生不僅體會到了運動的快樂，也通過與教師的溝通交流增強了情感體驗，消除了他們對高中體育課程的畏難心理，真正體會到了體育課程學習的快樂。

（2）融入快樂教學內容

快樂學習法的運用的本質是以激發(fā)學生興趣為導向，讓學生在課程學習的同時感受快樂，提升學習積極性和主動性，推動教學質量提升。所以，高中體育課程教學過程中，教師需要積極融入快樂教學的課程內容，吸引學生的學習興趣和注意力，并結合學生學習能力和身體素質靈活開展教學。這就需要教師在課程教學中將學生興趣作為出發(fā)點，增加快樂教學內容。同時，依托校本課程內容開發(fā)符合地方特色的快樂教學內容。

比如，以學生興趣為出發(fā)點的課程教學內容優(yōu)化上，教師可以將健美操、踢毽子、5人制足球、擒拿、武術等學生課外比較感興趣的非常規(guī)體育運動融入課程教學中，讓學生以興趣為導向采取選擇學習模式進行參與;開發(fā)地方特色的快樂教學內容，教師可以根據(jù)當?shù)貙W生的運動需求，兼顧地區(qū)運動特色增加諸如乒乓球、跳繩、游泳等內容。

（3）引入游戲教學模式

游戲是一種娛樂方式，也是獲得快樂的主要活動形式。所以，游戲教學模式

的引入是快樂教學法在高中體育課程教學的高階運用。高中生的身體素質較好，且邏輯思維能力較強，優(yōu)秀的游戲將有助于高中生學習潛力挖掘和學習水平提升。所以，高中教師應當科學合理設置游戲教學模式，找準高中體育課程與游戲教學的切入點，重視學生的接納程度，順利開展游戲教學，最大程度增強學生在體育課程學習中的快樂體驗。

結束語：

高中體育課程教學中快樂教學法的引入和應用，讓高中體育教師認識到了當下高中體育課程教學開展存在的不足和缺陷，也明白了快樂教學法對高中體育課程教學開展的意義。所以，高中體育教師需要將快樂教學法融入高中體育課程教學大綱和教學過程，實現(xiàn)體育教學的針對性和有效性。同時，在運用快樂教學法的過程中，教師還應當積極創(chuàng)新教法，結合體育課程改革的實質要求，推動高中體育課程教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]張宏軍.高中體育與健康課程中教學方法的整合和運用研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：264-265.

[2]王科偉.新課程下視角下高中體育反思性教學的有效性策略[J].才智，2020（12）：67.

[3]陳荃.淺析如何在高中體育教學中引入快樂教學法[J].新課程（下），2018（02）：102-103.

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