初中物理生活化教學實踐對策

張從澤

摘要：隨著新課程改革的深入開展，生活化教學成為物理教學的重要發展趨勢。教師以學生已有的生活經驗為切入點，科學合理地設置教學目標，采用先進的教學方法提高學生對生活的理解和認識，從而激發物理學習興趣。在此過程中有效借助生活化教學策略，引導學生進行實踐應用，提高學生的聽課效率，促進學生全方位發展，使學生在探索過程中了解物理學科的奧秘。本文分析研究了初中物理生活化教學的具體意義以及實踐指導對策，希望能夠增強學生的學習興趣，提高相關能力。

關鍵詞：生活化;物理;課堂

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-324

學生是課堂的主人，教師必須要將課堂主動權真正交還給學生。自新課程標準實施以來，各學校紛紛推行新課程標準，并且更加重視學生的主人翁地位，在教學過程中更加體現出以人為本的教育觀念。在新課程改革背景下，如何將以人為本的教學觀念融入初中物理教學中呢？筆者認為教師必須要引導學生將生活常識應用于物理學習中。同時，教師應當鼓勵學生積極思考，發揮學生的主體作用，加強物理知識與生活的聯系，提高學生生活能力的同時，幫助學生養成良好的學習習慣，既能夠展示出新課程標準倡導的以人為本的教育觀念，也能夠激發學生的探究熱情。

1生活化體驗與物理實踐教學相融合

初中階段學生天性好玩，并且具有強烈的好奇心與探究欲望。學生參與到知識探究過程中，能夠最大程度激發學習熱情。教師必須要根據課本中的理論知識點，將生活化的知識融合于課程教學指導之中，使學生在生活場景中感受物理學科的魅力。

例如在學習“摩擦力”這節知識點時，對于“摩擦力”這一概念，學生看不見摸不著，難以理解，教師便可以借助生活化經驗帶領學生思考探索：“同學們，你們騎自行車剎閘時感到輪胎與地面有怎樣的感覺？你們擦黑板時能感到黑板帶來的阻力嗎？”然后讓學生在玻璃板和黑板上分別書寫。用黑板擦時，學生會明顯感覺用力較大，并且書寫痕跡一深一淺。教師便可以趁機引出“摩擦力”概念，然后提出“介質是摩擦力大小的影響因素”，在此基礎上講解摩擦力的生活案例，激發學生的學習興趣。

2將生活化問題合理設計入物理教學指導中

教師在課堂教學中提出問題，帶領學生思考探索，能夠促進師生之間的溝通交流。將生活化問題巧妙地與物理知識點結合，教師首先要將物理知識進行講解，并且給予學生一定的時間思考探索，通過科學合理的課堂提問，幫助學生對新知識進行有效消化和吸收。

例如學習“摩擦力”知識點時，教師便可以鼓勵學生舉例探討摩擦力大小是否受到不同介質的影響，并且布置生活化作業，引導學生對于課堂所學習的知識進行復習和鞏固。由于學生已經理解了相關概念，在此基礎上布置生活化作業，有助于提高學生的整體素質，使學生在練習過程中提高動手能力與思考能力，切實提高學生的學科核心素養。例如在學習“凸透鏡”知識點時，教師便可以為學生布置課后實踐作業，引導學生在實驗探究過程中找到物與像的關系，通過實驗探索加強學生對知識點的理解與記憶，使學生通過循序漸進的思考提高科學素養。

3營造生活化的情景，提升學生學習能力

物理學科知識較為復雜，對于學生的聯想能力和應用能力要求較高。教師在初中物理實驗教學當中，為了更好地發展學生的抽象思維，就要引導學生學會分析物理問題。教師要注重將物理問題與實際生活相互聯系，運用生活化的理念來培養學生的學習思維，使學生在生活中更好地學會思考。教師也可以讓學生在學習中理解各類物理觀念和各項原理，調動學生的學習主動性，使學生在直觀地探究中更好地把握學習問題，增加學生對詞匯的積累量，方便學生更好地學習物理概念。教師在引導學生學習物理概念時，為了便于學生理解，可以將抽象的物理概念與現實生活進行聯系，運用通俗易懂的話語向學生講清楚物理概念。教師通過生活化的引導，使學生注重觀察生活當中的物理現象，從而提高學生對物理知識的學習效率。

例如在學習“壓強”的相關知識點時，教師可以提前準備木板、釘子、圓柱鋼筋等教具，在課堂上展示將釘子釘在木板上，引導學生探究是否能夠將鋼筋釘在木板上，并且通過兩者的對比來思考為什么釘子能夠釘入木板而鋼筋不能。教師通過此種教學形式，讓學生在實踐當中探究壓強的知識點，提高學生在生活中的應用能力。教師也可以讓學生列舉生活中的壓強知識，增強學生的探究積極性，讓學生加深學習印象，使學生對壓強的概念進行更好地理解和掌握。巧妙地運用生活化內容，將物理知識潛移默化地滲透其中，從而提高學生的學習能力。

4應用生活化內容，激發學生想象力

物理教師要將物理知識與生活進行聯系，應用科學的方式將生活化內容引入到課堂教學當中。教師要善于把握物理教學的時機，在課堂上科學合理地穿插生活化內容，使學生更好地理解復雜的物理概念，從而使學生掌握更多的物理知識，增強學生學習的注意力，激發學生的物理學習興趣。例如教師在引導學生學習“靜止和相對運動”的知識點時，可以讓學生思考乘坐公交車時乘客和路人的狀態，加以對比。教師通過列舉日常生活中的現象來發揮學生的想象力，使學生通過思考更好地理解物理知識與現實生活的必然聯系。

教師要把握初中學生的學習現狀。由于初中學生存在叛逆心理，內心較為浮躁，所以教師在開展生活化教學時，要注重利用趣味性的物理知識來激發學生的課堂參與主動性，讓學生更好地參與到課堂學習當中，有效發揮學生的想象力以及提升其探究能力。例如教師在講解“浮力與密度”的相關知識點時，可以詢問學生是否喜歡游泳，并借助多媒體來進行教學，向學生播放死海的視頻，人們可以不用游泳就躺在海面上。這樣就可以讓學生主動探究“浮力與密度”的相關知識點，在探究當中形成科學學習思想，拓展物理學習思維。

結語

教師在物理教學中，為了更好地幫助學生理解所學知識，拓展學習思維，可以加強教學內容與生活實際的聯系。教師通過改變傳統說教式的教學形式，利用生活化的教學內容打造趣味性的課堂。教師可以引導學生調查生活當中的案例，在調查當中尋找物理學習的規律。為了更好地幫助學生理解物理知識，發展學生的物理學習思維，要求學生通過實踐操作完成物理作業，提高學生的實踐動手能力，讓學生在動手中學會整合物理概念和知識點。教師也要在教學中讓學生設計各類趣味性的活動，激發學生的課堂參與熱情，使學生積極表現自我，增強物理課堂教學的趣味性。

參考文獻

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