探討有效運(yùn)用多媒體有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)

袁涵涵

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中要積極引用現(xiàn)代化信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和方式提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是目前常用的一種輔助教學(xué)模式，將其有效運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，整合小學(xué)語文教學(xué)資源，讓其課堂教學(xué)趨向于多元化發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生語文興趣和綜合素養(yǎng)的培育。本文是探討有效運(yùn)用多媒體有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文閱讀理解能力和綜合語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：有效運(yùn)用;多媒體;小學(xué)語文閱讀

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-354

前言

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的普及，不僅優(yōu)化閱讀課堂的教學(xué)思路，還增添了課堂教學(xué)活力。新形勢小學(xué)語文老師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最大作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更直觀、生動(dòng)、形象的語文閱讀教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境去感受語文的內(nèi)涵。并且語文老師要發(fā)揮出多媒體圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建高效課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合老師完成教學(xué)內(nèi)容，提高老師教學(xué)效率。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文老師要想提高閱讀教學(xué)效率，就需要在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味十足的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，老師可以讓學(xué)生利用多媒體展示自己課外于都成果，比如分享自己摘抄的好詞好句，說出自己的感悟。通過這種教學(xué)方式，不僅增加學(xué)生之間的溝通交流機(jī)會(huì)，還給學(xué)生展示自己的平臺(tái)。

以部編版四年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》為例，在備課時(shí)老師搜集盤古開天地的性格資料、動(dòng)畫視頻等，將其制作成PPT課件，在教學(xué)過程中利用多媒體設(shè)備播放PPT課件，讓學(xué)生通過觀看對(duì)這篇神話故事有一個(gè)大致了解。然后引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀本篇課文，通過老師的引導(dǎo)逐漸加深對(duì)本篇課文的理解，從而對(duì)探究中國民間神話傳說產(chǎn)生濃厚的興趣。老師要抓住學(xué)生這一興趣點(diǎn)，在講解本篇課文后為學(xué)生推薦一些課外書籍，如鉆木取火、鯉魚躍龍門、十二生肖等，讓學(xué)生通過課外閱讀積累更多文化知識(shí)，提升自身的涵養(yǎng)和品格。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

從小學(xué)語文教材知識(shí)體系角度看，里面還是有一部分知識(shí)比較隱晦、抽象，小學(xué)生只是通過閱讀是無法深入理解這部分知識(shí)，從而降低整體教學(xué)效果。為了突破小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師將語文閱讀教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，利用多媒體將教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更清晰的觀察語文知識(shí)的本質(zhì)，從而理解其真正的內(nèi)涵，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

以部編版三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》為例，文中描繪了火燒云各種景象，學(xué)生很難想象出來火燒云的具體形象。為了讓學(xué)生更容易理解課文描繪的意境，老師利用多媒體為學(xué)生播放不同形態(tài)的火燒云圖片和視頻，讓學(xué)生通過觀察這些在腦海中構(gòu)建出自己想象的火燒云形象，從而讓學(xué)生感受到文章中蘊(yùn)含的情感。通過這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生身臨其境感受文章描繪的情境，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和語文知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)語文教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)自然而然被學(xué)生接受，提升小學(xué)語文越多教學(xué)質(zhì)量。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展閱讀教學(xué)思路

新形勢下小學(xué)語文老師要參照閱讀教學(xué)特征，精心設(shè)計(jì)閱讀朗讀環(huán)節(jié)，同時(shí)不斷開發(fā)和研究多媒體技術(shù)在音頻、視頻資源整合中的價(jià)值，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供更豐富教學(xué)資源。在課堂教學(xué)過程中老師要注重教學(xué)氛圍的構(gòu)建，利用多媒體將文章描繪的情景模擬出來，讓學(xué)生更直觀地去觀察分析文章內(nèi)容，觀快速感受到文章的中心思想，從而提升閱讀課堂教學(xué)效率。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)《望天門山》為例，學(xué)生通過閱讀古詩很難直接體會(huì)到：天門山的雄偉壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢，以及從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景。為了讓學(xué)生對(duì)這首古詩記憶猶新，老師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀展現(xiàn)天門山的3D景象，讓學(xué)生從不同角度去觀察天門山真實(shí)景象，去感受古詩中的描繪意境，去理解作者在看到天門山的真實(shí)情感，從而理解這首古詩。這種通過多媒體的有效運(yùn)用，能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)容直接模擬出來，讓學(xué)生深入語文知識(shí)核心區(qū)理解其內(nèi)涵和意境，通過感悟提升他們的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和知識(shí)整合能力。由此可見，多媒體的多功能性更好地烘托語文閱讀課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)更趨于現(xiàn)代化、信息化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文教育改革進(jìn)度。

結(jié)語

總之，在新的社會(huì)背景、教學(xué)理念指導(dǎo)下，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅豐富語文教學(xué)資源，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，老師要深度挖掘多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、拓展閱讀教學(xué)思路等，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)代化、最優(yōu)化。

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