探究小學數學中的思維型教學的實踐應用

王鳳龍

摘要：隨著社會的不斷進步與發展，教育事業也得到了良好的發展，促使新課標改革內容在教學當中得到了更加全面的實施，從而教師在日常教學活動當中更加重視培養學生全方面的能力。本文主要對小學二年級中的思維性教學實踐進行研究，并結合實際的教學情況，探討其在學生思維能力的發展過程當中的應用。

關鍵詞：小學數學;思維型教學;實踐應用

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-366

隨著新課標的改革，教育者不斷開展各種各樣的教學活動來實現教學目標，同時學生的情感世界也得到了豐富，從而教育教學也不斷地進行著優化發展。但是對于二年級小學生來說，數學知識是相對枯燥無聊的，會打擊學生繼續學習的激情，同時也會對學生思維能力的提升產生一定的負面影響。因此教師在展開數學思維型教學模式時，一定要探究最有效的教學方法來激發學生探索新知識的動力，從而促使學生具有良好的思維能力。

一、設置開放性的課堂問題，促使思維型教學的順利開展

學生在小學階段是發展智力的最關鍵時期，教師在這個階段開展思維性教學是最合適的選擇。要想讓學生的思維能力得到全方位的提升，教師必須選擇最恰當的教育實時期，從而幫助學生成為社會所需的全能型人才，而且有利于課堂效果得到高質量的呈現。現如今的教育發展趨勢對小學數學教師提出了一定的任務要求，烘托的課堂氣氛要自由輕松，提出的數學問題要合理，指引學生學習知識要有方向性，讓學生在面對問題時要具有質疑的想法，掌握數學方法時能夠更加的牢固，一步一步的是讓學生的思維方式得到豐富，從而讓學生在面對數學問題時能夠有自己思路，對培養學生的求異思維加以重視，還要讓學生學會向其他同學分享所學知識內容。

例如，教師在傳授學生如何快速準確地解決數學問題時，可以利用現代化多媒體技術，為學生們營造生動地游樂園生活化場景，讓學生認真觀察播放內容的同時，并布置通過觀察圖片找出其中存在的問題的學習任務，規定找出的問題點最多，且能夠想到解決辦法的同學，就會受到獎勵。通過設置這種開放性較強的問題，可以激發學生解決問題的動力，讓學生在學習時充滿活力，讓學生根據自己觀察到的內容提出相關問題，緊接著思考最有效的解決辦法，這樣一來，可以促使思維型教學模式更加順利的展開。

二、引導參與游戲活動，培養學生思維能力

通過開展游戲活動，不僅能夠培養學生的實踐能力，還可以促使思維能力得到增強。因為學生在參與活動的過程當中，他們會盡情的釋放自己的思維和意識，培養各方面的能力，使其變成自己的真本事。因此小學數學教師在開展教學活動時，一定要讓學生更加深刻的體會到思維能力培養的過程，同時教師也要注意創設引起學生興趣的實踐活動，讓學生能夠在活動當中大膽的放開自己的手腳，盡情開動自己的腦筋，讓學生能夠體會到活動帶來的快樂。這種教學模式可以讓學生的數學思維得到更好的培養，促使學生能夠更加主動的學習數學知識，讓學生能夠真正的愛上數學課堂。

例如，教學二年級“分成”這一節課時，教師可以引導學生參與“擺小木棒”的實踐活動，首先將學生分成不同的小組，并讓每一個小組都領取六根小木棒，然后讓他們自行將這六根小木棒分成兩部分，分法最多的小組將會得到一定的獎勵。這樣可以吸引學生的注意力，積極的參與到活動當中，從而他們的思維能力可以得到充分發展。

三、構建生活化的教學情境，完善思維型教學模式

知識都是來源于生活，同時生活也是知識最好的檢驗場合，因此，教師在講解小學數學知識時，一定要為學生創設生活化的情景，適當引入學生熟悉的生活常識。這種情景性教學模式可以幫助學生總結和歸納所學知識，逐漸形成屬于自己的思維方式，賦予概念、性質靈動性，使其能夠更加具有形象的展現在學生面前，促使學生能夠豐富自己的想象力。并且學生在思考解決問題時，可以找到知識的源頭，促使學生能夠在生活中更加靈活的運用所學知識，從而達到學生思維能力得到進一步增強的教學目的。

例如，在教學“認識圖形”相關數學內容時，教師可以讓學生觀察三角尺、課桌等事物的邊角，并讓學生了解各個角度的特點，同時讓學生舉例身邊有角度的實物，從而促使學生的生活經驗得到進一步的調動，豐富了角度表象，同時讓學生深刻感受到日常生活當中處處存在角度，促使數學思維能力得到進一步的增強。

結束語

綜上所述，小學數學教師在開展課堂思維型教學模式時一定會出現很多問題，因此，教師一定要充分考慮小學生的數學知識的接受能力，創新出最適合小學生發展思維能力的教學方式，來培養學生更加靈活的思維模式，學生在解決數學問題時能夠充分發揮自己全方位的邏輯思維能力，從而讓學生成為數學全能型人才，進而促使小學數學課堂教學事業的順利發展，為小學生日后的數學學習和人生事業的發展做好充足的前提準備。

參考文獻

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泉州市豐澤區實驗小學 362000