提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

吉古阿詩

摘要：在小學語文階段，閱讀教學對學生的語文學習能夠起到極大的作用。因此如何在小學語文閱讀教學中提高教學的效率成為了一大難點，在閱讀教學中不僅加強學習的有效性，還要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展是目前小學語文教學的主要目的和發(fā)展方向。本文針對目前語文閱讀教學的現(xiàn)狀進行分析，對如何提高閱讀教學提出了有效的策略，希望可以幫助語文教師更好的開展閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-020

1引言

閱讀教學不僅僅是小學語文課程教學中的重要教學內(nèi)容，更是鍛煉小學生語文閱讀能力，培養(yǎng)學生接收信息與處理信息，促進小學生語文學習思維方式完善，綜合提升小學生語文學習能力的關鍵教學途徑。因此，小學語文閱讀教學有效性的提高，將直接對學生的未來長久語文學習和發(fā)展產(chǎn)生影響。小學語文閱讀教學應當拋棄那些過時且不合理的教學理念，以提高教學有效性為目標，創(chuàng)新教學模式，豐富教學手法，促進小學生閱讀學習效率的穩(wěn)步提高。

2 小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

2.1教師缺乏對閱讀材料的研究

在小學語文閱讀教學的過程中，很重要的一點就是對閱讀材料的選擇。在目前的教學中，大部分教師還是按照傳統(tǒng)方法進行教學，僅僅停留在對知識的講解上，忽略了對閱讀材料的研究和分析，是學生只接觸課本的知識，不能開闊自己的視野。但是由于現(xiàn)代化的信息技術在不斷發(fā)展，教師也通過了許多途徑去搜集更多的閱讀材料，但還是對閱讀材料的選擇沒有規(guī)劃，只是一味的追求教學的進度，沒有針對性的進行教學，對教學的效果起不到促進作用。

2.2閱讀教學中方法比較單一

即便新課程在不斷的改革，但很多教師并沒有掌握正確的教學方法，一味的追求學生的成績，不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。同時課堂中教師采用的教學方法較為單一，因此沒有充分發(fā)揮出學生學習的自主性，對學生的綜合思維培養(yǎng)非常不利。而且在課堂中教師很少會和學生進行溝通，學生在學習過程中遇到的問題教師很難及時發(fā)現(xiàn)，這樣就會造成教學效果達不到要求。另外因為在小學語文閱讀教學時，教師安排的教學內(nèi)容沒有新意，無法引起學生的興趣，如果教師無法合理引導學生進行學習，就會讓學生失去對學習的主動性和積極性，不利于對學生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)。

2.3閱讀教學中，家庭的配合不夠

在學校中，由于教學的時間是有限制的，因此無法安排過多的教學內(nèi)容，想要提高學生的閱讀能力，就需要將課堂教育和家庭教育進行結(jié)合。但在目前的教學中，大部分教師都會忽視家庭教育這一方面，學生家長也只是過分的注重學生在課堂中的學習效果和表現(xiàn)，沒有對學生進行課外的輔導。另外，家長由于對正確的教學方法了解不充分，只會給學生安排教師布置的作業(yè)，學生的閱讀能力無法有效的提高，也不利于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。

2.4學生沒有掌握正確的閱讀方法

對于小學生來說，由于年齡較小，還沒有掌握正確的閱讀方法，很多教師也忽略了對閱讀方法的指導，因此學生的閱讀效率一直沒有明顯的提高，教師只是注重對閱讀任務的布置，關注學生的完成程度，但是很多學生在進行閱讀之后并不知道文章的重點在哪里，也很難理解文章的內(nèi)涵，因此很多學生在閱讀之后都沒有達到真正的效果。

3提升小學語文閱讀教學的策略

3.1創(chuàng)設教學情境，提高學生的閱讀興趣

在小學階段，由于小學生在心理上和認知能力上還存在很多不足，因此根據(jù)學生的年齡特點，教師需要在課堂中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要將學生作為課堂主體，不再以傳統(tǒng)的教學模式進行授課，不再采用教師講解為主的教學模式，而是將情境教學法很好的運用到課堂的教學中，這樣一種教學方法有利于提高學生對學習的興趣，幫助學生提高課堂的注意力，使學生在課堂中的聽講更加專注，從而提高課堂效率。因此在小學語文閱讀教學中，情景教學法的運用對學生的學習非常重要，能夠很好的幫助學生營造良好的學習氛圍，合理的對教學資源進行利用，最大程度的提高了課堂的效率，活躍了課堂的氛圍。另外，如果在開展教學活動時僅僅是生硬的對文章進行閱讀和思考，這樣很那難引起學生對學習的興趣，當然對課堂效率的提高起不到促進作用，更不會容易養(yǎng)成良好的學習習慣。因此教師在對教學目標進行制定時要首先對教學的內(nèi)容和教學目的進行充分的了解，再利用情境教學的方法引導學生掌握基本的學習習慣。

3.2教師要拓展學生的閱讀范圍

在小學的閱讀教學中，在閱讀材料的選擇上是有局限性的，所以教師需要根據(jù)閱讀教學的內(nèi)容，對課外的閱讀材料進行擴展，以此來幫助學生提高閱讀和理解的能力。小學語文閱讀教學需要在教學上更加具有開放性，在進行課堂教學的同時豐富學生課外的閱讀量，同時，可以選擇一些比較有趣的閱讀材料，讓學生在閱讀的過程中提高閱讀范圍。對于課外書籍的選擇也要有針對性，教師可以對低年級的學生推薦有關童話故事、名人故事等的書籍，這類書籍的生字較少，難度也適合他們的年齡階段。對于高年級的學生可以推薦文化歷史類的書籍，引導學生對歷史人物進行思考，通過這些偉大人物的品質(zhì)特征，幫助學生加強對文章的理解，讓學生在閱讀中標注出自己感興趣的字詞和句子，有助于提高學生的寫作能力。

結(jié)語：閱讀教學對小學語文教學來說非常重要，因此在小學語文教學中要以提高學生的認知能力和綜合素質(zhì)為基本的培養(yǎng)目標，所以教學的方法非常重要。所以教師在教學中要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，要學會創(chuàng)建教學情境，從而引導學生產(chǎn)生對學習的興趣和熱情。另外在課堂中也要適當?shù)膶﹂喿x的內(nèi)容進行擴展，拓寬學生的知識面，加強教師與家長之間的溝通和聯(lián)系，共同幫助學生進行學習，在為學生營造良好學習環(huán)境的同時促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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美姑縣拉木阿覺鄉(xiāng)小學校