個(gè)性化視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)析

黃芳

摘要：小學(xué)生的心智正處于不斷發(fā)展的階段，因此為了更好地培養(yǎng)其個(gè)性特征，就需要在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)使其能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的文學(xué)修養(yǎng)以及性格，為優(yōu)化整體的個(gè)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此本文主要基于個(gè)性化視野下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-030

1 引言

不同的小學(xué)生將會(huì)具有差異化的性格特征，因此為了更好地優(yōu)化其整體的性格以及涵養(yǎng)，就需要通過引導(dǎo)教育進(jìn)行優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)作為優(yōu)化學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，在小學(xué)生模仿能力加強(qiáng)、心智尚未成熟的階段將發(fā)揮著重要作用，因此為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，就需要對(duì)教學(xué)方式作出以下優(yōu)化：

2 個(gè)性化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐路徑

2.1 提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性

在素質(zhì)教育的背景下，教師需要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中能夠基于公式原理做好思考和運(yùn)用工作，以此為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，明確給予學(xué)生更多思考和探究的空間，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好條件。例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《梯形的面積》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梯形的形狀組成進(jìn)行思考，使其能夠通過圖形轉(zhuǎn)換的方式將求解梯形的面積引申為求解已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形的面積，由此提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融匯貫通能力。在此期間，教師也需要要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見和看法，由此更好地凸顯學(xué)生個(gè)性形成的差異性，例如有部分學(xué)生將求解梯形的面積轉(zhuǎn)化為求解兩個(gè)三角形的面積，此思考方向也是具有一定的可行性的，因此通過鼓勵(lì)能夠更好地促使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。

2.2啟發(fā)性語(yǔ)言融入，強(qiáng)化學(xué)生自信心

小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，由于其在接受語(yǔ)言熏陶的過程中呈現(xiàn)接受能力較低的現(xiàn)象，因此教師需要將鼓勵(lì)性話語(yǔ)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，提升引導(dǎo)教育的藝術(shù)性，為樹立學(xué)生數(shù)學(xué)的自信心奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)效果檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)過程中遇到的問題后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的領(lǐng)域，然后讓學(xué)生積極參與其中，以便進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。例如在五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先以“368÷12+32×12-（120-43+23）”作為復(fù)習(xí)材料進(jìn)行課程導(dǎo)入，使得學(xué)生能夠在此計(jì)算順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)，期間學(xué)生通過不斷地交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法。在學(xué)生想法表達(dá)完畢之后，教師需要基于不同層次學(xué)生的認(rèn)知做好分層評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的回答以及想法表示肯定，同時(shí)委婉地給予優(yōu)化意見，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心奠定良好基礎(chǔ)。而后教師可以運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生一步步分解問題，進(jìn)而提升對(duì)問題回答的準(zhǔn)確性和完整性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

2.3制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)

由于不同的學(xué)生都具有個(gè)體差異性，以此為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，就需要基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、理解能力以及興趣經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)置，使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展能夠面向全體學(xué)生。例如在五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)過程中，就可以通過設(shè)置“分?jǐn)?shù)爬梯游戲”的游戲，設(shè)計(jì)五個(gè)不同難度的分?jǐn)?shù)計(jì)算題，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答。例如：1-3/7=？限時(shí)10秒進(jìn)行口算，（2/4+4）—（5/6×3/5）=？限時(shí)30秒進(jìn)行口算，（21/11—2/5）+6.3×（3+4/5）=？限時(shí)1分鐘進(jìn)行紙上運(yùn)算等，以此提升學(xué)生審題的效率和計(jì)算準(zhǔn)確性，同時(shí)要求學(xué)生在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的過程中，通過倒推驗(yàn)算的方式降低解題的失誤率。由于在這個(gè)游戲設(shè)置中設(shè)置了不同的“梯度”，由此能夠使得不同能力層次的學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。

2.4 以學(xué)生為主體，完善個(gè)性化評(píng)價(jià)

在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要做好專業(yè)理論的教育工作，同時(shí)還需要優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，由此更好地激發(fā)學(xué)生朝著多元化的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而更好地凸顯學(xué)生的個(gè)性化特征。在評(píng)價(jià)的過程中不能過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而是需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及行為表現(xiàn)做好評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)的過程中也需要明確學(xué)生的能力并不僅僅是依靠成績(jī)體現(xiàn)的，因此在評(píng)價(jià)的過程中需要以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心的目的。同時(shí)也需要積極設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)題型，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散性思維的潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，不同的小學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，因此為了更好地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，就需要數(shù)學(xué)教師通過多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，進(jìn)而為優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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