探究三四年級實驗指導的有效策略

胡光元

摘要：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，小學科學的學習要以探究活動為核心，探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。而實驗則是探究活動中最常用的一種方式，是科學課教學中不可缺少的重要組成部分，其中親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。作為一名農(nóng)村科學課教師，我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，同時要結(jié)合科學課自身的特點，在實踐中不斷反思、不斷探索。明確實驗教學的重要性;并科學合理地改進實驗，適時借助多媒體手段，及時合理評價激勵學生，提高實驗教學有效性，培養(yǎng)學生形成主動獲取科學知識，獲得科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，以及形成嚴謹細致、尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

關(guān)鍵詞：實驗教學 有效性 小學科學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-044

在指導學生進行實驗探究時，不僅要準備好各類實驗器材，還需要了解教材的重難點，明確實驗的目標。實驗教學的關(guān)鍵在于引導學生參與到探究活動中，指導學生在實驗探究中觀察科學現(xiàn)象，了解實驗設計的方法，掌握解決問題的策略。

《小學科學課程標準中》明確提出：“小學科學是一門科學啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學探究活動獲得的。科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，而在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學也是小學科學教學的重要組成部分。學習科學課的過程，要從觀察現(xiàn)象，動手實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。通過動手做實驗可以激發(fā)學生對科學的興趣，有效地開發(fā)學生智力，提高學生科學素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢？根據(jù)小學生生理、心理特點和小學目前基礎條件相對較差的特點，我認為開展小學科學實驗活動，在我的教學實踐過程大致可以分為幾個方面：

一、確定實驗科目的基本要求

1.事先告知實驗目的

做實驗前，只有給學生提出做該實驗的目的是什么，任務是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對于學生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。

2.理解實驗操作過程

每個學生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析，總結(jié)。做實驗每個學生都喜歡，但由于小學生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學《簡單的電路》這課時，我們先讓學生自由討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設計操作過程，然后匯報，其余學生討論補充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作為實驗的操作規(guī)程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。

3.布置實驗觀察任務

只有讓學生明確了實驗前的觀察任務，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。

二、想方設法拓展實驗時空

1.因地制宜開拓實驗場地

小學科學實踐課的實驗場所不局限于學校的實驗室，實驗教師應該根據(jù)學校實際情況，把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。

2.“本山取土”選取實驗原材料

學校周圍有豐富的課程資源，根據(jù)實驗科目的需要，教師可以充分調(diào)動學生的積極性“本山取土”進行實驗原材料的選擇。

三、讓學生親臨科學實驗的樂境

科學實驗興趣的培養(yǎng)，一是要讓學生親身經(jīng)歷典型活動; 二是要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學科學教學方面的優(yōu)勢。

四、盡心盡力造就學生自主探究能力

做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。

在指導學生進行實驗探究時，不僅要準備好各類實驗器材，還需要了解教材的重難點，明確實驗的目標。實驗教學的關(guān)鍵在于引導學生參與到探究活動中，指導學生在實驗探究中觀察科學現(xiàn)象，了解實驗設計的方法，掌握解決問題的策略。

科學實驗教學需要激發(fā)學生的參與性，只有學生參與到實驗探究活動中，才能夠真正理解實驗的內(nèi)涵，實現(xiàn)實驗教學的目標。在指導學生進行實驗探究時，教師要讓學生主動投入到實驗活動中，并且根據(jù)自己的想法，設計實驗操作方案。例如，在指導學生進行“連接電路”這個板塊的實驗時，教師指導學生進行小組合作探究，明確這次實驗的內(nèi)容，給學生提供燈泡、導線、電池等實驗器材，然后組織學生進行合作探究，設計實驗方案。在這個過程中，學生的學習熱情非常高。給學生留下創(chuàng)造的空間。這也是科學實驗教學的重要方法。

總之，小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調(diào)動學生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。

參考文獻

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[2]唐佩蕾.淺談科學探究實驗中的小組合作[J].科普童話，2018（01）：6.

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