優化教學方法，培養小學生數學創新意識

左永燕

摘要：數學是小學教育階段中三大主要科目之一，數學教育會對學生后續的學習方法和生活成長產生極為深遠的影響。所以小學數學教師要深刻認識到數學教學的重要性，要不斷優化數學教學方法，著重培養學生的數學創新意識，這才可以帶動學生其他數學能力的發展提升。這樣一來，學生就可以徹底掌握小學數學知識，能夠靈活運用數學知識解決生活中的實際問題。鑒于此，本文將思考分析如何優化小學數學教學方法，如何在小學數學教學課堂中有效培養小學生的數學創新意識。

關鍵詞：小學生;數學教學;創新意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-055

從目前數學教學情況來看，影響小學數學教學效率的主要原因就在于學生很難理解抽象的數學知識，無法深刻掌握數學知識的本質。所以教師就需要優化小學數學教學方法，要著重培養小學生的創新意識，這才可以讓學生更好理解抽象的知識，才能使數學知識變得更加立體直觀。同時，培養小學生的創新意識還能提升學生的邏輯思維能力，有助于幫助學生理清學習思路，構建脈絡清晰的數學學習框架。

一、利用問題引導學生思考

傳統的數學教學常常會使用“題海戰術”來鍛煉學生的數學能力，使學生做到熟能生巧的地步。但這種方式與單純提升學生數學成績有著較大的作用，卻不利于培養學生的數學綜合能力，因此我國就出現了許多“高分低能”的小學生[1]。簡言之，就是學生有很強的應試能力，可以在取得高分，但卻不能將學到的知識運用在實際生活中，無法利用數學解決實際問題。因此小學數學教師就需要多提出一些問題，使學生能夠根據自己的引導一步步思考數學公式的由來和數學概念的本質。

比如小學數學教師在講解部編版四年級下冊《圖形的運動（二）》中，要讓學生知道圖形運動的幾種方式，比如平移或旋轉，就可以先引導學生思考物品出現平移和旋轉的現象;還可以用多媒體演示圖形運動的過程，并鼓勵學生展開聯想。這種生活化的問題可以增強學生的學習代入感，能調動學生的主觀能動性。為了讓學生快速找到思考的方向，教師還可以先說幾個案例。如在吃飯時，人們會拉動桌椅板凳，這時桌椅板凳就進行了平移;在打羽毛球的時候，羽毛球在空中飛行時，會進行旋轉;在人們轉呼啦圈時，呼啦圈也在不斷旋轉。經過教師這么一提醒，學生就能找到生活中存在的類似案例。而在學生思考的過程中，就會不斷聯想創新。

二、利用互動引導學生探索

學生長時間接受到傳統的數學教學方法，就養成了過度依賴教師的習慣，習慣于教師講解數學知識，自己坐在位子上認真聽，做筆記，而不習慣主動出擊，不習慣自主探究創新。小學數學教師應該注重改變學生的這種心態，要多為學生創造一些能夠突出學生主動性的有趣的互動活動，使學生在與其他同學和教師互動交流的過程中不斷探索，這才能讓學生在學習數學知識時，加入自己獨到的見解，進而形成富有個人特色的數學思維方式和極強的創新意識[2]。

比如數學教師在講解部編版五年級上冊《位置》的時候，學生和無法全面理解位置的概念，對方位比較迷茫，分不清東南西北，也無法用準確的話語去描述某一個事物或人物所處的位置。因此教師就可以讓學生在日常生活中有意識地鍛煉分辨方位的能力，引導學生掌握快速認知方位的技巧。如教師可以引導學生一起繪畫尋寶的“藏寶圖”，讓學生跟著建立對應的直角坐標系，在直角坐標系上填充不同的建筑。以動物園為例，就可以分別在不同的地方標準大象館，海洋館，熊貓館等。教師也可以開展一些游戲活動，運用兩張圖片的學生玩“一起來找茬”的游戲，分辨圖片中哪些建筑移動了方位，并鼓勵學生用話語描述不同的建筑分別處在哪個位置。

三、鼓勵學生在質疑中創新

對于小學生而言，教師就代表著權威，代表著正確，即教師不可能出錯;同時，小學生還會認為教材課本上的內容都是正確的。所以即便他們在學習中遇到了問題，也會下意識將錯誤內因歸咎在自己身上，不敢質疑，也不敢大膽創新。這種學習態度是不可取的，故而小學數學教師就要改變學生的思想理念，注重培養學生的批判思維能力，要讓學生學會質疑，使學生敢于挑戰權威。

比如在部編版數學五年級上冊《多邊形的面積》教學中，教師要讓學生學會計算不同的平面幾何的面積，比如平行四邊形、三角形、梯形以及各種不規則的組合圖形。教師就可以先講述最常見的面積計算方式，然后再給學生提供其他的計算思路，鼓勵學生用其他方法進行計算。之后，教師就可以鼓勵學生質疑，鼓勵學生給出更優質的計算方案。教師還可以故意出錯，以此來培養學生的質疑能力和挑戰權威的勇氣。久而久之，學生就具備了較強的發散思維能力，敢大膽創新，敢于嘗試新鮮事物。

四、結束語

綜上所述，要在小學數學教學中培養學生的創新意識，教師就可以多為學生設置一些發人深省的問題，可以多創造實踐探究性較強的互動活動，還可以鼓勵學生，讓學生具有發展鍛煉自己創新能力的動力和意識。這樣一來，小學生的創新能力和數學思維才能得到發展提升。

參考文獻

[1]張淑萍.小學數學教學中學生創新意識的培養[J].考試周刊，2019（A4）：75-76.

[2]劉橋.探尋小學數學教學中學生創新意識的培養策略[J].課程教育研究，2019（50）：151.

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