初中語文閱讀與寫作的有機結合教學思路

李靜敏

摘要：縱觀我國初中語文教學現狀，可以明顯看出學生在學習初中語文的時候，有兩大部分是令學生格外頭疼的學習內容，分別是閱讀和寫作。而這兩大內容恰好是初中語文這門學科中最重要的、不可或缺、無法替代的內容，是語文教學的重難點。因此，為了避免初中學生出現讀不懂閱讀內容、寫不好作文的情況，初中語文教師就需要分析學生學不好閱讀和寫作部分的重要原因，要積極探究新的教學思路，幫助學生解決學習問題，避免學生在學習中犯一些常見錯誤。鑒于此，文章將探究如何將初中語文閱讀教學和寫作教學有效融合。

關鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;結合教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-060

根據調查研究顯示，初中學生在學習或完成語文作業的時候，常常會出現看到寫作題目無法下筆或者寫偏題的情況;會出現無法讀的閱讀文章，抓不住重點信息，無法在文中將關鍵字句提取出來。有意思的是如果題目設置要求更精準，限制了學生的選擇權，不給學生太大的自主性，學生反而還能夠準確扣題。這是因為教師給予學生的自主性越高，實則對學生的閱讀和寫作能力要求越高。因此，為了強化學生的這兩大語文學習能力，教師就需要發現新的契機，要找尋新的思路，努力將閱讀和寫作有機結合起來。

一、拓展學生閱讀量

閱讀是對別人的作品進行分析解讀的過程，而寫作則是利用自己的文學積累將自己的想法表述出來的一種形式。這都需要學生具備較強的文學功底和深厚的文學底蘊。然而由于學生步入初中以來，學習壓力顯著提高，學習時間也越來越緊迫，許多學生根本沒有更多的時間和精力去展開課外閱讀，只能利用自己所學的那一點僅有的知識去進行閱讀和寫作。所以很多時候初中學生由于知識積累不足，無法做到言之有物，無法進行高效解讀。這就導致初中學生的整體閱讀能力和寫作能力都比較低。因此，初中教師就需要強化學生的閱讀量，要為學生選擇適合的閱讀文本，使學生能夠將有限的時間利用起來，不斷開闊學生的視野，鍛煉學生的思維，給學生提供更多的寫作靈感。

二、重視閱讀訓練

刀不磨要生銹，人不學要落后。不論什么時候，學生都要具備學習的理念。而學習知識就是對舊知識進行鞏固，對新知識進行重復訓練的過程。教師如果不重視閱讀基礎訓練，不重視寫作訓練，那么就算教師給學生講述了寫作和閱讀的基本技巧和注意要點，學生也會逐漸遺忘教師講述的內容。所以只有通過大量訓練，強化學生的記憶效果，鍛煉學生的思維能力和實際運用能力，學生才能逐漸掌握對應的知識技能[1]。

初中語文教師在開展閱讀和寫作教學時，都可以有意識的引導學生摘抄自己喜歡的美詞佳句，可以鼓勵學生自主分析這些美詞佳句好在哪里。同時好在哪里還可以及時批閱學生的閱讀和寫作作業，并詳細指出學生的不足和學生的優勢鼓勵學生揚長避短，督促學生強化自己的弱項。以七年級上冊部編版《春》這篇閱讀課文為例，教師可以讓學生想一想課文圍繞著“春”描寫了哪些內容，哪些語句可以體會出作者朱自清對“春”的喜愛之情？教師還可以引導學生品味重點句子的修辭手法，如“盼望著，盼望著東風來了，春天的腳步近了。”一句就采用了反復的修辭手法，凸顯出了作者欣喜急切的心情，奠定了文章歡快熱烈的情緒氣氛。而在“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這一句中，則采用了擬人的修辭手法，描繪出了春花競相開放的美麗情景。

三、師生共讀，擴寫內容

現在我國的初中學生都普遍存在著不會認真完成教師所安排的閱讀任務的情況。一部分原因是閱讀需要耗費學生大量的時間和精力且在短時間內看不到明顯成效，另部分原因則是因為學生都具有惰性，自控能力極強的學生終歸是少數。所以教師要想讓學生一絲不茍地完成自己布置的閱讀任務，就需要加強監督管理，要與學生一起閱讀，及時督促學生展開課外和課內閱讀[2]。長此以往，學生就會養成閱讀的習慣，就會逐漸脫離教師的監督管理而自行閱讀。

仍舊以七年級部編版的《春》為例，教師可以先以教材內容為主，引導學生學習并掌握一些修辭手法，鼓勵學生按照句子進行仿寫。教師還可以從課堂內開始引導學生學習高效科學的閱讀和寫作方法，鼓勵學生質疑探究，引導學生發散思考，讓學生能時刻保持著探究事物本質的心理。比如教師可以問學生“像牛毛。像花針，像細雨，密密地斜織著，人家屋頂上全裸照著一層薄紗。”這句話采用了什么樣的修辭手法？如果讓學生仿造句子，學生又會怎么寫？

四、結束語

綜上所述，閱讀和寫作是學生必備的兩項重要學習能力。如果學生的閱讀和寫作能力都比較低，那么不僅會影響學生的語文學習效果，還會影響學生其他科目的學習效果，同樣也會影響學生的日常生活。所以初中語文教師就應該幫助學生選擇合適的閱讀材料和寫作資料，注重培養學生良好的習慣。除此之外，教師還要重視閱讀基礎訓練，要與學生一起展開互動閱讀，鼓勵學生擴寫閱讀內容，修訂寫作文章。這樣才能夠全面提高初中學生的閱讀寫作能力。

參考文獻

[1]石昌鑫.初中語文閱讀與寫作教學的有機結合探討[J].中華少年，2019（07）：96.

[2]張向薇.探討初中語文閱讀與寫作教學的有機結合[J].新課程（中），2018（11）：81.

山西省長治市屯留區常村煤礦初級中學