淺析高中地理課堂教學中的導課藝術

陳鑫高

摘要：導課實際上就是課堂導入，是一堂課程的開端部分，為課堂教學活動的開展拉開序幕。好的開端是成功的一半，這一點在高中地理教學中同樣適用，通過靈活運用科學化的導課藝術能夠提高課堂教學的吸引力，喚起學生的好奇心和求知欲，讓學生迅速投身于學習活動，提高學習質量和效率。對此，高中地理教師要對導課藝術進行合理設計，靈活運用多樣化的導入方法，給學生的地理學習與探究提供動力，促進學生地理核心素養的發展。基于此，對高中地理課堂教學中的導課藝術進行研究，僅供參考。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;導課藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-065

引言

隨著經濟社會的快速發展，科學技術也在不斷創新，這就需要教師們不斷教育培養出適合當今時代發展的高素質人才。在新課程改革這一大背景下，教師更應該要緊跟教育部門提出的新要求，不斷創新新的教學理念，改進自己的教學方式，努力提高班級課堂的教學效率以及教學質量。但是，隨著教育改革的不斷推進，教師們在教學的過程中也出現了很多新問題，尤其是高中地理課堂中出現了很多典型問題。為了能提高高中地理的教學質量，廣大教師必須要針對這些問題提出相對應的解決方法。

一、強調結合現實生活，激發學生學習興趣

眾所周知，知識來源于日常生活，亦服務于日常生活。在我國高中地理知識教育教學過程中，地理教師可根據高中生現實生活的了解，把現實生活中出現的場景和地理教育內容進行有機結合，如此不但能夠減少高中生和地理課程相互間存在的距離，而且還可以有效提升高中生對地理課程的重視度。譬如，在教授地理環境的差異性這一知識內容時，地理教師可引用《晏子使楚》中的一句“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，所闡述的意思即指在淮河以南生長的是橘樹，在淮河以北生長的是枳樹。根據讓高中生對這一現象產生的原因展開分析，學生們能夠直觀、形象體會到農業生產具有地域性特征。另外，日常生活中還存有諸多民俗諺語均和地理知識存在一定聯系性，比如滴水石穿，將這一詞匯運用地理知識實行解釋，是由于流水產生的侵蝕作用而形成的。運用學生熟悉的民間諺語進行教學，能夠有效激發學生學習地理知識的自主性和興趣。并且人的所有行為均起源于動機，是當前心理學角度的一個觀點。換句話來講，學習屬于一個主動過程，如若想全面激發高中生的學習動機，地理教師則應當重視培育其對地理知識的學習自主性和學習興趣。動機身為所有學習的主要原動力，是引導高中生自主學習的基礎以及主觀因素。

二、拓展創新導課方法，促進地理課堂創

新高中地理課堂教學中的導課藝術是關乎地理教學質量的一個關鍵要素，因此得到了教師的高度關注，促使教師在導課環節積極運用多種不同的方法。雖然地理導課方法有很多，不同的課方法也有各自不同的特點，但是不少教師在選用導課方法時思想較為陳舊，只是從海量的方法當中選擇一兩個，然后重復運用單調的導課方法開展教學活動，長此以往會讓導課藝術的功能大打折扣，也會影響到學生的地理學習效果。對此，教師需要在導課方法創新方面加大研究力度，結合學情和交情調整導課策略，讓地理課堂更加豐富，讓導課活動更加多樣。教師可以創造性的應用復習導入法，通過為新舊知識建立關聯來進行課堂導入，為學生知識體系的構建的好基礎。比如在教學月相與潮汐變化前，先帶領學生復習月球和地月系的內容，在復習當中鞏固和拓展延伸。要是可以創造性的應用藝術導入法，也就是在導入環節，運用詩歌、音樂、美術等藝術形式引入地理課程內容，讓學生受到良好的美感熏陶。

三、借助多媒體技術提高課堂的教學效率

眾所周知，高中地理涉及的知識點比較微觀而且還有地理位置等抽象表述，學生沒有辦法一下子就理解這些知識點。這也就是說在課堂上如果僅僅只靠教師的口頭表達，學生很難了解抽象的地理概念，使得教學效率十分低下。但隨著多媒體技術的不斷發展，其可以和地理教學有效融合，因此教師可以借助多媒體技術中的音頻、視頻等豐富教學方式，讓學生得到感官上的刺激，進而參與到課堂學習中，有效完成學習任務。在以前教師只是大同小異地講解知識點，而使用多媒體技術的情況下可以任意地在網上搜集一些資料來制作屬于自己課件，然后再展示給學生。由于課件是教師親自設計制作的，因此教師能夠更好地掌握教學進度，大大節省教師寫黑板、擦黑板的時間。

四、積極引入實際案例，保證導課藝術效果

高中階段的很多地理知識具備抽象復雜的特點，要想讓學生真正理解這些抽象知識點，配合上實際案例是至關重要的，特別是要注意從實際生活當中去才選取生活當中的常見和典型案例，保證學生的理解效果和學習效率。在實例導入過程當中，教師必須保證實力選擇的質量，所以在案例選擇當中特別要遵循以下幾項原則：一是將地理課程內容作為出發點，選取教學案例，防止出現教學內容和案例脫節的問題，也避免對導課效果產生影響。二是在選取教學實例時，要保證所選實例具備研究價值，能夠吸引學生投入到課程研究和分析。

結束語

總而言之，以往的教學理念、教學手段具有難以忽略的教學價值，然而在針對社會發展帶來的相應挑戰時，這部分教育理念和方法，漸漸暴露出諸多問題。故而，應當遵守新課標觀念，在教育教學實踐過程中貫徹落實課程變革和教學工作創新，擴充高中生學習眼界與學習領域。運用全新觀念和方法做支持，推動高中生快速發展成長。

參考文獻

[1]錢桂英.高中地理課堂教學中的導課藝術[J].新課程教學（電子版），2019（22）：39.

[2]顏磊.高中地理課堂教學中的導課藝術[J].知識文庫，2019（19）：106-107.

[3]王德洋.核心素養下的中學地理教學導課藝術[J].西藏教育，2019（09）：16-18.

江西省上饒市廣信區綜合高級中學