小學音樂教學實踐中對學生創新能力培養的方式探析

周虹言

摘要：素質教育時期，我國學校教育越來越重視對于學生創新思維與意識的培養與發展。國家曾經明確指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”面對未來的社會主義接班人，小學音樂教師在開展課堂教學工作時要有意識地引導學生在發現音樂與創造音樂的過程中不斷發展自身的創新思維。基于此，以下對小學音樂教學實踐中對學生創新能力培養的方式進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學音樂教學實踐;學生創新能力培養;方式探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-076

引言

小學音樂教學實踐，強調美育教育目標的達成，強化學生的審美素養。但從實際情況出發，小學音樂教學還面臨諸多難點，具體表現為教學內容單一、教學方法枯燥，并未形成適合現代教育發展的新模式，且學生在學習體驗中的感知度明顯不足。陶行知先生的“教學做合一”的教學理念，倡導的是一種以實踐為主的教育方法，圍繞“做”有序展開“教”和“學”。讓學生在該理念下獲得良好的學習體驗和學習感知，突出對學生的重視程度，在多維互動中帶給學生良好的學習體驗。

一、讓學生提出疑問，開發學生的創新意識

“六大解放”中，要解放兒童的嘴，首先是要讓學生有自由的言論，要讓他們能表達自己的看法，允許他們對事情提出問題。每一個年齡段的學生都有他們的特征，有些學生很積極，喜愛提問，有著很強的好奇心，而有些孩子則是不愛表現自己，不愛與學生和老師進行進一步的溝通，而這種多樣化的情況，我想只有通過良好的音樂實踐，讓學生在理解音樂、感受音樂、欣賞音樂、體驗音樂的基礎上，才能讓學生更好地去表現和創造音樂。讓他們從自己身上發現優點，這樣他們才會具備自己最初的大腦潛意識的創新意識。如二年級的課程《小花貓和小老鼠》，這一課主要以動物的形象，勾勒出小花貓和小老鼠的音樂形象，而在這一課中，有很多他們還不熟悉的附點音符和休止符，以及歌曲獨有的活潑詼諧的特點。所以，在學生要進入課堂氛圍時，不妨以提問的方式：“你們知道生活中小花貓和小老鼠有什么特點嗎？”“你們知道有哪些小花貓和小老鼠的故事呢？能和老師說一說嗎？”等，讓學生以質疑方式，先接觸歌曲，體會歌曲的情感，在不了解歌曲的情況下，首先對歌曲進行行為及思維性的創新，讓學生自己思考，才能有助于自己課堂的發展，才能讓學生第一時間學好歌曲。

二、創設豐富多元的小學音樂教學活動

在確定前期的小學音樂教學框架之后，則進入教學活動的設計階段，嘗試通過多渠道打造活動空間，讓“教學做合一”理念得以全面呈現，帶給學生良好的學習感知與學習體驗。其一，教師安排一些合唱的競賽活動。組織學生按照自己的喜好進行分組，并由教師進行整體調控與安排，在這兩項原則的基礎上，讓內容呈現更具體、更完整。在合唱開始前，要求學生進行小組演練，在團隊協作中和相互鼓勵下，獲得良好的學習體驗，感知音樂的魅力與內涵;其二，嘗試器樂進課堂。在傳統的小學音樂教學環境中，教學活動單一的問題擺在眼前，探索器樂進課堂的模式，通常能展現出良好的應用效果。目前一些口風琴、葫蘆絲等小型的器樂，可以嘗試融入小學音樂課堂中，培養學生對音樂學習的積極性，用積極的態度投身到實踐中，使“教學做合一”的理念目標得以達成。除此之外，課外實踐活動空間的打造也可以成為主要選擇，讓多元的音樂教學活動來豐富學生的音樂學習空間。

三、學生進行課堂討論，培養創新思維

解放兒童的空間，就是給兒童提供廣闊的創造舞臺，為他們進行創造活動打下基礎。實踐證明，創造力是可以遷移的，學生在課內的創造力可以向課外遷移。從課堂的知識性問題，發展到課外的實踐問題，是一個循序漸進的過程，整個討論的過程中，有助于學生的發散性思維更加寬泛，生生及師生間的情感更加融洽。在我的音樂課堂上，我都會融入討論的成分。不管是生生間的討論，還是師生間的討論，或大或小，或長或短，都給足他們時間討論。而在討論的過程中，你能發現學生很多的思維，這是在你自己的教學過程中無法找尋到的，而這些思維往往也能在你的課堂中起到重要的作用，讓我們通過學生的發散性思維去開拓自己的教學課堂。

四、教學模式的創新

堅持學生的主體地位，激發他們學習的興趣，是教學模式創新的重要體現。應試教學理念下的灌輸教學模式，難以調動學生對音樂的熱情，不利于他們創造力的培養。基于此，教師要采用靈活的手段，從小學生的興趣入手實施教學。如教師在教學人教版音樂課程《唐僧騎馬咚得咚》時，可以利用多媒體出示《西游記》圖片，引導學生說出圖片中的人物是出自哪部動畫片，有效吸引學生注意力，隨后引出本節所要學習的內容。或者引導學生分角色表演童謠故事，要求學生說出人物的主要特點。此舉不僅可以有效激發學生的學習興趣，也進一步加深了學生的印象。

結束語

在小學音樂教學活動中，對于學生創新思維的培養與教學資源、教學方法等內容息息相關。在著重培養學生創新意識的過程中，教師應該要積極發揮自身的引導作用，與時俱進地更新教育理念，創新教學方式與手段，為教學工作注入更多的可用材料，依靠先進理論帶動學生思維意識發展。

參考文獻

[1]汪瑋.試論小學音樂教學創新能力培養[J].新課程導學，2020（13）：77.

[2]陳斯敏.小學音樂教學實踐中對學生創新能力培養的方式[J].教育界（基礎教育），2019（05）：46-47.

[3]黃琤瑋.論小學音樂教學實踐中對學生能力培養的方式[J].新課程（小學），2017（12）：298.

湖南省常德市漢壽縣豐家鋪鎮東岳廟中學