淺析高三英語的高效復習教學策略

高敏

摘要：對于處在高三階段的學生來說，高考前的復習階段是學生課業壓力和心理壓力最大的一個時期。因此，高三英語教師在開展復習教學活動時，除了要引導學生鞏固和強化自身的英語知識和能力，還要注重培養學生良好的應試心態，尊重學生的學習差異性，幫助學生有效提升自身的英語復習效率和英語素養。本文將就高三英語的高效復習教學策略進行論述。

關鍵詞：高三英語;高效復習;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-099

前言：英語是學生在高中階段學習的重點和難點學科，由于高中英語課程內容涵蓋著龐雜的詞匯、語法和句型知識，所以許多學生在進入高三階段的英語復習時，都會存在畏懼和抵觸的學習心理。這就需要高三英語教師能夠結合學生的學情以及復習內容，積極創新多樣化的英語復習教學活動，有效調動學生的學習興趣和積極性，全面提升學生的英語綜合素養。

一、現階段高三英語復習教學存在的問題

目前，由于受到傳統應試教育理念的影響，大部分的高中學校都會秉持著“成績至上”的教育理念，因而太過于重視應試教育，卻忽視了對于學生素質教育的培養與引導。這也導致大部分的高三英語教師在開展復習教學活動時，都會存在為考試而教的問題，教學內容也多圍繞著高考大綱和高頻考點而設計，使得許多高三英語復習教學的內容都呈現出碎片化的現象。進而導致學生在進行英語復習時無法建構英語知識體系，只能機械化的依賴單詞背誦和大量刷題來進行復習，從而使得學生的復習效率大大降低。大多數教師都沒有意識到學生在復習教學中所處的主體地位，他們為了提高班級學生的英語總成績，往往采取“滿堂灌”的傳統教學模式，這也使得英語學習能力較強的學生無法得到實質性的提升與鍛煉，而英語學習基礎較差的學生也難以跟上教師的復習教學進度，以致于高三英語復習教學的實效性難以提升。

二、高三英語高效復習教學的具體策略

（一）注重課堂導入，激發學生的復習興趣

高三學生每天都需要面對繁重的課業壓力和考試壓力，這也使得學生容易出現倦怠和疲憊的學習狀態，進而不利于提升學生的英語復習效率。因此，高三英語教師要想方設法地創新課堂導入教學，盡可能地讓每一堂英語復習課程的開端都具有新鮮感、刺激感和期待感，以此來為高三英語復習課堂教學注入新的活力。進而可以在舒緩學生學習壓力的同時，還可以激發學生的復習興趣和參與積極性。例如，教師在正式授課之前，可以引入具有警示和激勵意義的名人名言進行課堂導入，比如“I believe that there is one among those stars that guides my life through the dark unknown.—By Tagore我相信群星中有一顆星星，指引我穿過未知的黑暗前行。/I think success has no rules，but you can learn a lot form failure.我認為成功沒有定律，但你可以從失敗中學到很多東西。”從而能夠起到幫助學生建立學習自信心的作用，還可以讓學生以愉悅和專注的心態投入到復習教學中。

（二）整合教學資源，提高學生的學習效率

高三英語教師在進行復習教學設計時，必須要改變復習教學內容碎片化的現象，并以主題語境為引導，以語篇為教學依托，注重整合重點的復習教學資源，進而能夠將語言知識、語言技能、學習策略和應試技巧等內容有機地串聯起來。因此，高三英語教師要以英語教材為基礎，將單元話題進行有機地整合，并通過多個渠道拓展教學資源，促使學生能夠構建高質量的英語復習知識體系，從而可以有效提高學生的復習效率和英語綜合能力。例如，教師在執教《Growing Pains》這一單元的復習教學活動時，就可以引導學生以“成長的煩惱”為主題進行詞匯知識的復習。教師可以要求學生以繪制思維導圖的形式，將有關于學習的壓力、家長的壓力以及人際交往的壓力相關的詞匯進行整合和拓展。從而可以鍛煉學生的發散性思維，還可以檢驗學生的詞匯積累和記憶能力，有助于增強學生的詞匯量和語言建構能力。

（三）實施分層復習，促進學生的個性發展

要想有效提升高三英語復習教學的實效性，除了要注重課堂導入和資源整合以外，高三英語教師還要充分尊重學生的學習差異性，進而能夠改進“一刀切”的教學模式，讓班級里面的所有學生都能夠找到適合自己的英語復習方法，并學到在他們能力范圍內的英語知識，以此來避免出現“差生吃不到，優生吃不飽”的現象，有效提高高三英語復習教學的整體質量和水平。因此，高三英語教師可以實施分層復習教學活動，也就是要全面了解班級學生的英語基礎、學習能力、語言能力和內在潛力，進而根據這些因素將學生分為不同的學習層次。之后就可以由教師從復習教學目標、教學方案、復習內容和課后任務入手，針對不同學習層次的學生開展個性化的分層復習教學。從而能夠確保每一位學生都可以獲得實質性的復習收獲，教師還可以根據學生的實際復習情況，對學生進行即時性和靈活性的分層調整，以此來滿足不同學生的學習需求，促進學生的個性化發展。

總而言之，高三英語的復習教學對于學生今后的學習和發展有著重大意義，任課教師必須要充分發揮自身引導者的作用，明確高三英語復習教學并不是教學內容的碎片化機械重復，而是要根據學生的實際學習情況和發展需求，制定具有針對性的復習教學方案，以此來提升學生的復習效率和英語素養。具體來講，高三英語教師在開展復習實踐教學時，要注重課堂導入教學，以此來激發學生的復習興趣和學習積極性，還要將復習教學資源進行有效整合，并實施分層復習方法，以此來提高學生的學習效率，促進學生的個性發展。只有這樣才能確保高三英語復習教學的實效性，有助于促進學生的全面發展。

參考文獻

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