小學美術教學設計的導入激趣的探索與研究

杜娟

摘要：課堂上激發學生的興趣，活躍教室課堂氣氛是學生認識事物或創作美術作品的積極態度，并且是創做美術作品的動力。學生對學習的興趣是他們學習的內在動力，也是鼓勵學生探索和掌握技能的強烈愿望。有效激發學生對美術教育學習的興趣，既完成了培養審美情感的任務，又是培養創造力和提高教學效果的有效手段。這種激趣在調動學生對美術學習的熱情和主動性方面起著不可替代的作用。

關鍵詞：美術教學 設計 導入激趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-105

引言：

美術課程通常是一種活動主題，學生可以單獨或以團隊形式參與。使用各種顏料和材料來進行繪畫、創作、創新、獲取更多知識，然后提高學生的技能和審美能力。在此過程中激發情趣，學習正確的價值觀并感受到成功的喜悅。這使教師和學生可以通過有效的課堂指導進行精神上的交流和溝通，從而使每個學生都可以看到并創作出無限情感的圖片和作品。

一、游戲導入，激發興趣

學生都喜歡玩游戲，因此在教室里使用游戲教基礎藝術入門將大大增加學生對美術課的興趣。但是，在設計游戲時，教師必須結合教育內容，以更好地激發學生對美術教育內容的興趣。例如，當識別顏色時，教師可以使用游戲進行課堂介紹。老師可能首先讓學生玩“尋找比賽”游戲，然后讓他們匹配老師顯示的顏色，如老師顯示的顏色有深藍色、天藍色、深綠色、淺綠色等，學生可以根據自己的理解來匹配這些顏色。另外，由于所選的都是深色，可以將深藍色、深黃色和深綠色配對。因此，學美術教學設計時，教師可以利用方式游戲進行教學，從而吸引學生的注意力并激發他們學習美術的熱情和興趣。

二、直觀感受導入，激發興趣

為了激發學生的創造靈感，他們創建了自己的樣本圖紙來提出各種問題。在觀看畫作時，將展示優秀的學生作品，以便學生可以有直觀的體驗，并尋找學生可以欣賞和感受到直觀的實體作品。還可以用手直觀地感覺到它，這對于學生分析作品中使用的工具和材料以及對作品進行分類非常有意義。

三、豐富美術教學內導入法。

當今美術在教學設計上發生了巨大的變化，這就要求教師不要教學生掌握特定的繪畫技術，而要從發展的角度對待美術教學和學生。隨著美術材料的更新，教師可以拓寬對設計教學思想和方法的思考和想象。鼓勵學生利用所學的知識和技能美化生活并運用所學知識，從而極大地增強了他們的學習興趣。

四、提出問題導入法

通常，在教授新的教學內容之前，教師需要提出一些具體問題以提高學生的思維能力。問題的質量非常重要。這些問題不僅應引起學生對美術研究的興趣，而且應著眼于教育內容的重點和難點。一些提示應該能夠激發學生積極思考和探索未知領域的愿望。提出的問題范圍和知識的擴展必須由老師根據特定學生的具體情況精心設計。問題方法可以最大程度地吸引學生的注意力，但是應該優化老師提出的問題，以向學生提供現實情況。如果問題沒有得到最優化，則更有可能出現“常見問題”或“不回答”的現象，不僅不能吸引人，而且會加劇學生的精神疲勞，降低學習的興趣和學習熱情。

五、營造舒適的教學氛圍

課堂上的老師可能不會說很多話，但是他們應該能夠啟發和教導學生。在講課時，教師應努力營造一個輕松愉快的教室氛圍，并改善針對不同類型學生的學習舉措，使學生能夠輕松地在繁重的學術任務中展示自己。對老師的熱愛轉化為對美術學科的熱愛。技術領域更加注重實用性和可操作性。實際上，成功和失敗是不可避免的，嘗試和失敗的教學方法是讓學生通過許多嘗試和失敗來發展自己，而無需事先給予過多的指導和限制。應該對學生的作品及其各種形式的表現更為積極。對于學生作品中體現的創新性思維，具有較強寫作能力的學生可以讓自己大膽想像，但是大多數學生可以根據自己喜歡的小部分來修改其畫作。可以更改行為、更改顏色、添加和刪除等等，通過這種方式，學生可以看到自己繪畫的一部分，并激發他們積極學習和探索的欲望。

六、利用競爭來激發興趣

每個人都有好奇心，有自尊心，喜歡表達自己。根據這一特點，刻意導入競爭精神可以激發學生的興趣并加深他們對基礎知識的理解。

例如，當講到《怎樣畫水果》時，我使用了團隊比賽的方式，要求必須在指定的時間范圍內挑選各種水果。比哪支小組采摘了更多的水果，第一支組同學獲得了金星。結果，在激烈的競爭中，學生變得越來越感興趣，因為每個人都充滿活力并想贏得獎勵。通過比賽，學生可以生動地學習并牢記以激發學習熱情，養成自覺的學習習慣。

總結：

在課堂教學中，教師的藝術教學是在課堂之外的。教師要創造良好的課堂氛圍需要充分的準備。只有充分的準備才能保證課堂教學的藝術性，從而激發學生對美術學習的興趣，才可以提高教學質量。導入新的基礎美術教學課程的方法也在不斷更新，會更科學地設計基礎美術課堂入門部分的方法，將更深入地研究未來的教科書，找到正確的要點，提高學生美術課的教學效果。

參考文獻

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