小學低年級數(shù)學游戲教學方法探討

蘇艷

摘要：游戲教學法符合少年兒童的身心成長規(guī)律，能夠幫助小學生在玩樂之中體驗到知識理念的重要性和學習樂趣，體現(xiàn)了寓教于樂的教學宗旨。對于小學低年級數(shù)學教學而言，需要在課堂教學中積極融入游戲化的教學情境，幫助學生在課堂上集中注意力，激發(fā)學習參與熱情。基于此，本文以小學一年級數(shù)學游戲教學法的實際應用為研究基礎，重點分析了猜數(shù)游戲教學、游戲比賽教學、實踐游戲教學三個層面，以期為小學低年級數(shù)學教師提供游戲化教學方法參考，促進教學質量的不斷提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級;教學情境;游戲教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-118

一、利用猜數(shù)游戲培養(yǎng)學生數(shù)序數(shù)感

在人教版小學一年級數(shù)學教學中，首先要培養(yǎng)的是小學生對于數(shù)序理論知識的基礎認識，利用游戲策略導入數(shù)學知識點。例如在《認識100以內(nèi)的數(shù)》這一課時中，教材內(nèi)容中就有“猜數(shù)”這種數(shù)學游戲形式，需要教師靈活的運動，幫助學生找到學習數(shù)學的興趣點。小學低年級學生本就對游戲形式充滿好奇，在數(shù)學猜數(shù)游戲的引導下，可以更好的認識100以內(nèi)數(shù)字之間的關聯(lián)性，并掌握兩位數(shù)的大小關系、范圍關系等，幫助學生樹立數(shù)學估計意識。教師可以先利用游戲語言導入方式激發(fā)學生的猜數(shù)興趣，如“同學們，咱們來玩一個猜數(shù)字的游戲，它是一個雙位數(shù)，比30要大，但是比40要小，那么你們猜猜看，它可能是哪個數(shù)字？”學生經(jīng)過教師的引導后首先對于猜數(shù)游戲有了濃厚的興趣，然后會進行思考歸類，明確這個數(shù)字是在30-40之間，而且是雙位數(shù)，于是就很快能夠找出四個對應的數(shù)字32、34、36和38。

接著，教師可以擴大猜數(shù)游戲的范圍，激活學生對于數(shù)字游戲的喜愛，比如教師引導學生“同學們，現(xiàn)在咱們玩另一個猜字游戲，它是100以內(nèi)的數(shù)字，你們可以隨便猜，老師根據(jù)你們的數(shù)字給出一些提示，你們根據(jù)老師的提示繼續(xù)猜，一直到猜到它是幾？”在這樣的游戲教學氛圍中，學生被激活了游戲玩樂的興趣，就愿意主動投入到猜數(shù)游戲活動中來，也有利于課堂秩序的維護。在學生積極踴躍的猜字過程中，教師可以根據(jù)學生猜測的數(shù)字給出提示，例如學生說100，教師提示太大了，學生接著說30，教師提示太小了，然后學生猜50，教師提示再大一些，最終慢慢逼近這個猜測的數(shù)字。一旦學生明確了猜數(shù)游戲的規(guī)則后，教師可以鼓勵學生進行分組猜數(shù)游戲，利用合作學習氛圍更好的體現(xiàn)出游戲化教學的應用效果，也能幫助學生培養(yǎng)數(shù)學意識和學習經(jīng)驗分享的互助意識。

二、利用游戲比賽培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力

當前的小學低年級數(shù)學教材更新較快，這就要求小學數(shù)學教師要能針對學生的學習特點，設計出符合學生掌握數(shù)學知識規(guī)律的游戲教學模式，來滿足這一年齡段學生的數(shù)學好奇心和求知欲。在一年級數(shù)學課堂中，數(shù)學運算是教學的基礎知識點和重點所在，能幫助學生構建數(shù)學抽象思維，也是培養(yǎng)計算能力的重要方式。然而，小學低年級數(shù)學不僅要求學生長期的練習掌握數(shù)學知識，還要進行許多復雜的筆算、口算過程，長此以往會讓學生對數(shù)學失去學習熱情。通過把各種數(shù)學小知識以不同的游戲比賽方式展開，可以擺脫這種枯燥單一的學習模式，讓學生在游戲中體會到學習數(shù)學的成就感，建立起數(shù)學學習的積極性和自信心。

比如在學習《100以內(nèi)的加法和減法》這一課時，學生會表現(xiàn)得很不耐煩，這個時候教師可以組織一場口算接力賽，要求每一個小組需要完成固定數(shù)量的口算習題，以最短時限內(nèi)正確率最高的小組作為勝利條件。此外，還可以利用這種比賽活動方式評選出班級、組員中的“計算小能手”，并給予學生適當?shù)莫勂贰＿@種游戲比賽的練習氛圍下，能夠充分調(diào)動學生的好強心理，讓他們?yōu)榈玫姜剟詈捅頁P去發(fā)展自己的口算能力。在各種不同的游戲設計中，既保證了小學低年級數(shù)學教學的質量和效率，也能確保小學低年級學生保持對數(shù)學知識的學習熱情。

三、利用實踐游戲教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力

在小學低年級數(shù)學教材中有著各種與生活實際相關的教學素材，需要教師以實踐教學理念為主，設計出符合學生身心成長特點的趣味游戲化教學情境，讓學生在實踐活動中懂得數(shù)學知識的靈活應用方式。比如在《元角分》這一教學單元課程設計中，教師可以組織學生開展實踐游戲活動，為學生創(chuàng)設出游戲化的教學情境氛圍，讓學生真切的感受生活中購買物品時的數(shù)學知識應用，從而在彼此的游戲交流過程中掌握數(shù)學知識的理性思考方式。例如教師可以組織一次“超市購物”游戲，以不同面值的人民幣教學素材為依托，讓學生在體驗購物游戲的過程中自然而然的熟悉人民幣面值和單位換算方式，也能促進學生與他人之間的人際交往能力，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

在進行實踐游戲過程中，學生還可以拓展生活視野，明白物品與錢數(shù)大小的關聯(lián)，懂得運用數(shù)學基本加減法來計算不同面值人民幣之間的換算運算過程，也就了解到數(shù)學應用題型中的“購物活動”本質，這有利于學生懂得在實際生活情境中樹立數(shù)學運算的正確思維。此外，教師可以通過鼓勵學生的方式，對于學生在游戲實踐過程中的良好表現(xiàn)予以夸獎，不斷激發(fā)學生從實踐生活情境中學習運用數(shù)學知識的興趣。比如對于游戲過程中運算錯誤的學生，教師可以鼓勵“雖然你計算結果錯了，但是單位換算很正確，值得表揚”等等。這種與學生拉近距離的教學思路，非常符合小學生渴望與教師建立親密情感的學習需求，也就提高了學生的實踐游戲參與性和自主思考積極性。

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