小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)有效探究

張成順

摘要：閱讀與寫作一個(gè)關(guān)乎知識(shí)輸入、一個(gè)關(guān)乎知識(shí)輸出，同樣都是小學(xué)語文的重要部分，具備關(guān)聯(lián)性與相互促進(jìn)作用。閱讀得以幫助學(xué)生積累寫作材料，了解寫作技巧;寫作得以幫助學(xué)生提高閱讀技能與理解能力。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，應(yīng)注重閱讀與寫作教學(xué)的融合，從閱讀教學(xué)開始，就將其和寫作進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-130

閱讀在生活中發(fā)揮著重要作用，也是語文教學(xué)的重要組成，人們對(duì)于信息的獲取加工，依賴于對(duì)閱讀的理解。而寫作又是強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)的途徑，依賴著學(xué)生的信息儲(chǔ)備量基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生下筆難的問題，原因在于教學(xué)中我們將閱讀和寫作分離開來，無法從閱讀中獲得寫作的素材與靈感，強(qiáng)化寫作的技巧與能力，使得寫作變得十分困難。為了改善這個(gè)困境，讀寫有機(jī)結(jié)合則成了語文教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)研究的路徑。本文將探討小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提出在閱讀教學(xué)強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)的有效對(duì)策。

1、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

自古便有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)驗(yàn)分析，從幾千年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中我們見證了閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不得不承認(rèn)讀寫結(jié)合的有效性。因此在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效結(jié)合，使閱讀與寫作發(fā)揮相輔相成的促進(jìn)作用，是我們一直努力的方向。我們從小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠極大地豐富學(xué)生的語料庫(kù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以被復(fù)制的寫作手法，認(rèn)識(shí)到可以從閱讀中積累寫作的素材、掌握寫作的技巧;同時(shí)，學(xué)生寫作能力的提升，也能夠讓其理解閱讀文本更加輕松，提高教學(xué)的效率，認(rèn)識(shí)到可以從寫作上對(duì)閱讀理解方法技巧進(jìn)行突破。這種優(yōu)勢(shì)，得以突破語文閱讀與寫作教學(xué)的死記硬背的機(jī)械化教學(xué)邏輯，通過讀寫有機(jī)結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)輸入與輸出的技巧性互通，有效提升學(xué)生的語言技能。

2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)有效對(duì)策

（1）借助有感而發(fā)，練讀后感寫作

認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的有效性，可以在閱讀教學(xué)中，借助文章的理解與傳達(dá)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，豐富其內(nèi)在情感，激發(fā)其寫作興趣。同時(shí)，在寫作中，學(xué)生體驗(yàn)著自我的情感，也能夠站在同樣的人物立場(chǎng)來理解文章的主旨內(nèi)涵與人物行為，達(dá)到促進(jìn)閱讀理解的效果，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在靈魂與閱讀文本之間的交流。例如，在《少年閏土》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于不熟悉少年閏土生活的時(shí)代背景，學(xué)生似乎對(duì)閏土的形象、行為并沒有深刻的印象，也體會(huì)不到這個(gè)少年的精神與活力，無法理解作者魯迅先生想要傳達(dá)的真實(shí)意圖。但是，我們可以讓學(xué)生從作者的角度，對(duì)這一課進(jìn)行自主加工，想象自己也生活在那個(gè)年代，發(fā)揮想象力，與閏土成為朋友之后，閏土?xí)е阃鎯菏裁矗瑥膶懽黧w驗(yàn)中，感受到少年的無憂無慮，從而將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，感同身受之時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)意圖。

（2）鼓勵(lì)課外閱讀，養(yǎng)成積累習(xí)慣

教材文本十分有限，為了積累豐富素材，建立閱讀習(xí)慣，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，豐富認(rèn)知見解，讀萬卷書，行萬里路，下筆自然有神。對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)方法，需要讓學(xué)生立足于寫作，邊讀邊積累好詞好句，邊記錄和消化。遇到情感深刻的地方，還可以用讀書感悟的方式記錄下自己的閱讀體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，并和同學(xué)交流分享。由于學(xué)生的自控力不強(qiáng)，所以教師也要不斷督促，并制定監(jiān)督對(duì)策，做好閱讀檢查的工作。或者童國(guó)讀書交流會(huì)、優(yōu)秀的讀書筆記評(píng)選等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀的積極性，主動(dòng)參與到閱讀后的練習(xí)中來，豐富經(jīng)驗(yàn)，完成積累，有效分享交流，重構(gòu)閱讀內(nèi)容，提高寫作水平。

（3）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，營(yíng)造讀寫環(huán)境

氛圍是第二老師，良好的閱讀氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。我們可以組織構(gòu)建班級(jí)的閱讀角，進(jìn)行優(yōu)秀作文墻面展示，制定閱讀周、讀書日，強(qiáng)化作文課的頻率，安排作文交流的活動(dòng)等。同時(shí)，老師也要發(fā)揮家校合作的作用，建議家長(zhǎng)提供家庭閱讀環(huán)境，并積極帶學(xué)生參觀書店、圖書館等，感受閱讀的文化魅力，獲取豐富的知識(shí)。

（4）合理布置日記，積攢寫作經(jīng)驗(yàn)

很多學(xué)生喜歡寫日記，這也是一種有效將閱讀感受與寫作關(guān)聯(lián)的途徑。我們建議學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，豐富自己的感知，獲得更多寫作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)表達(dá)和抒情。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人故事等獲得精神啟發(fā)，然后結(jié)合日常生活實(shí)際，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作技能。

（5）貼近生活素材，積累寫作方法

語文與生活具備關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮讀寫結(jié)合效果，一定要注重生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生貼近生活去尋找寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、想象，學(xué)習(xí)使用修辭技巧，逐漸掌握各種句式。例如，在學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察鳥兒，體會(huì)作者對(duì)鳥兒的細(xì)致描寫，認(rèn)識(shí)到描寫的技巧，豐富語言儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行模仿寫作，內(nèi)化成自己的技巧。

3、結(jié)束語

通過以上分析，我們認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)性，意識(shí)到讀寫結(jié)合的有效性，在教學(xué)中也要善于把握讀寫要素，有機(jī)開展教學(xué)與探索，并不斷創(chuàng)新教法，打造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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