五年級英語閱讀教學探究

彭貝

摘要：隨著新課程的不斷改革，英語閱讀教學愈加受到教師教學的重視。小學生增強英語閱讀能力，不僅可以提升英語閱讀理解的成績，認知更多的英語單詞，還可以提升學習能力，提高學習的效率。教師在英語教學中過于重視英語教材知識的教學，忽略了對小學生英語閱讀能力的培養，從而限制了小學生英語閱讀水平的提升。為此，教師可以運用多元化的教學方式教導小學生，提升小學生學習的能力，推動小學生學習的進程。

關鍵詞：五年級;英語閱讀;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-134

英語閱讀課程對于教師而言極為重要，是教師在教學中需要重點教導的內容。為了有效增強小學生的英語閱讀水平，促進小學生學習成績的提高，教師在英語閱讀教學中需要拓展教學的理念，結合小學生學習的能力，運用科學的教學方式教導小學生，發展小學生英語學習的素養。

一、立足教材內容，積累閱讀單詞

單詞是小學生在學習英語閱讀課程中的基礎知識，是小學生現階段需要學習的重要內容之一。小學生在學習英語課程的過程中積累閱讀單詞，有助于提升對英語單詞的理解能力，豐富文化學識，為閱讀能力的提升奠定有利的基礎。英語與漢語具有較大的差異性，小學生在學習的過程中容易陷入學習的困難之中，無法有效地進行學習。為此，教師在英語教學中可以立足教材內容，根據學生學習的程度教導小學生，幫助小學生更為高效的積累英語閱讀單詞。

例如：教師在教學“In a nature park”的過程中，可以為學生詳細講解課文中的英語單詞，以幫助學生積累英語單詞。在教師的引導下，小學生能夠認知到“mountain具有大山、山岳、山區、山脈等含義，其復數為mountains，短語搭配可分為mountain village（山村）、mountain climbing（爬山）、mountain top（山頂）”一詞的知識;小學生還能夠認知到“lake具有湖泊、湖、色淀等含義，其復數為lakes，短語搭配可分為lake level（湖泊水位）、Lake Titicaca（的的喀喀湖）”一詞的知識。小學生在教師的引導下學習“In a nature park”一課，不僅可以認知到課文中表述的內容，還可以積累更多的英語單詞，拓展英語學學習的詞庫，豐富文化學識。教師在英語教學中立足教材內容，既符合現階段教學的需求，也能夠有效提升小學生英語單詞的積累，擴展小學生學習的視野。

二、運用多媒體教學，理解單詞內涵

小學生在學習英語單詞的過程中，既需要記憶英語單詞的結構，也需要理解英語單詞的內涵，才能夠滿足現階段學習的基本需求。小學生理解英語單詞的內涵，有助于提升英漢互譯的能力，增強翻譯英語的能力，提升英語的口語交際能力，拓展學習的思維，提升英語學習的成績。教師在英語教學中教學手段過于傳統，難以有效增強小學生學習的活力，從而影響了小學生對英語單詞的有效積累。為此，教師可以運用多媒體教學的方式，利用信息技術教導小學生，讓小學生理解英語單詞的內涵。

例如：教師在教學“My favourite season”的過程中，可以利用多媒體為小學生播放不同的教學視頻，以增強小學生對英語單詞的理解。如，教師可以利用多媒體展示“spring”的圖片讓小學生觀看，以此有助于小學生理解“spring含義為春天”;教師可以利用多媒體展示“sunmmer”的圖片讓小學生觀看，以此有助于小學生理解“sunmmer的含義為夏天”;教師可以利用多媒體展示“auturmn”的圖片讓小學生觀看，以此有助于小學生理解“auturmn的含義為秋天”;教師可以利用多媒體展示“winter”的圖片讓小學生觀看，以此有助于小學生理解“winter的含義為秋天”。教師在英語教學中運用多媒體教導小學生，可以有效增強小學生對教材知識的理解，培養小學生學習英語課程的思維，推動小學生學習高效地發展。

三、引申課外教學，培養閱讀方式

課外教學是相對于課內教學的方式，是一種與有效的教學方式。小學生在學習英語課程的過程中接受課外教學，既有助于增強對課內知識的理解，也有助于培養良好的閱讀方式，提升閱讀的能力與效率，培養學習的思維。教師在英語教學中過于重視教材知識的教學，一定程度上影響了小學生閱讀能力的提升，限制了小學生閱讀思維的發展。為此，教師可以引申課外教學的方式，運用課內外結合的教學方式教導小學生，培養小學生合理的閱讀方式，為小學生未來英語學習的發展奠定基礎。

例如：教師在英語教學中可以組織小學生去圖書館閱讀感興趣的英語書籍，在增強小學生英語文化學識的同時，培養小學生科學的閱讀方式。如，小學生閱讀《Kensuke's Kingdom》，可以認知到更多的英語單詞與英語語法知識，培養堅毅自律的精神，豐富精神的世界;小學生閱讀《Minecraft： Essential Handbook》，有助于正視游戲的有優點與缺點，擺脫游戲帶來的沉溺性，塑造自主獨立的性格。小學生在閱讀英語課外書籍的過程中，能夠在了解書中內容的同時，培養出高效的閱讀方式，提升閱讀的能力與水準。

總之，小學生處于學習的重要階段，學習英語閱讀課程不僅是現階段學習需求，也是未來的學習發展的需要。雖然，小學生在英語閱讀學習中遇到了較多的困難，影響了閱讀能力的增強與發展，限制了英語學習成績的提升。但是，教師可以立足教材內容，運用多媒體教學與課外教學的方式教導小學生，以此逐漸增強小學生閱讀的能力，培養小學生有效的閱讀方式。

參考文獻

[1]喬學鳳.小學英語閱讀教學從被動閱讀到主動“悅讀”轉變[J].瘋狂英語（教學版），2017（01）：62-63.

[2]陸紅琴.Jigsaw Reading在小學英語閱讀教學中的嘗試[J].瘋狂英語（教學版），2017（01）：70-71+102.

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