小學音樂教育中趣味教學的分析

樊太芹

摘要：在小學音樂課堂教學過程中，教師要充分發揮自身的主導作用，在教學觀念上不斷創新，有效創設各種適宜小學生學習的教學情境，有效運用信息技術教學法、音樂游戲教學法等進行課堂教學活動，增強小學生的學習趣味性，提升小學生的課堂參與度，幫助小學生學習和掌握音樂知識，使小學音樂課堂的活躍度得到提高，使小學生充分感受到音樂課堂教學的趣味性。

關鍵詞：趣味性;小學音樂;音樂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-140

引言

我國素質教育強調學生的綜合素質發展，更提倡德智體美勞的全面發展，因此，音樂教學作為學生審美培養的重點，也是培養學生興趣的黃金階段，因此，學校開始重視小學音樂的課堂教學。但是大部分學校因為教學條件不足，教師缺乏等原因，所以無法有效的開展趣味性教學，音樂課堂教學目標也無法達到預期的效果。因此，如何提高音樂教學的普及度并調動學生的學習積極性，已經成為了當前音樂課堂的重要教學問題。

一、轉換教學方法，促進學生發展

“趣味性”教學要求在教學方法方面時刻以“創新、趣味”為主。以往在小學音樂課堂上，教師主要是指導并帶領小學生進行音樂課程內容的學習，因此在教學方法方面往往建立在“指導教學、按部就班式”教學模式。很容易因忽視小學生音樂課堂發展導致后期教學進度、教學氛圍達不到標準。將“趣味性”教學融入當前小學音樂教學中，教師轉變教學方法，通過創新教學指導方法，引導小學生根據不同歌曲，利用手邊現有的工具，進行相應歌曲旋律的表演和模仿，以提高小學生觀察能力和探索能力為主，活躍課堂氣氛，讓小學生在課堂上將自身潛能激發、放大。例如在指導小學生進行《拍手唱歌笑呵呵》音樂歌曲的學習時，教師拋開傳統的書本教學指導，引導小學生利用身邊現有的文具材料，發揮自身創意，將這首歌曲進行模仿學習。小學生在教師的引導下，通過用筆敲擊水壺、課桌邊緣以及拍巴掌等，尋找《拍手唱歌笑呵呵》這首歌曲的曲調旋律，教師加以引導和鼓勵;提高小學生思考、嘗試的思維能力。轉換教學方法，實現音樂課堂趣味性、活躍化，進一步促進小學生的更好發展。

二、有效運用課堂表演形式，提高小學音樂課堂教學的趣味性

處在小學階段的小學生表現力一般都非常強，因此在課堂教學中，有效運用表演形式來激發小學生的音樂學習興趣，也是非常實用的教學手段。小學生的好奇心強，對于新鮮事物總是充滿好奇感，因此，音樂教師在進行教學時，要不斷創新教學方式，在傳統的彈奏式教學模式的基礎上，根據小學生的特性，結合表演形式的教學方法，提升課堂教學的活躍度。例如，在學習《歌唱祖國》時，教師就可以充分發揮小學生的表演能力。首先，教師可以通過多媒體展示出56個民族大家庭和諧的情境畫面，讓小學生深切夠受到我們祖國的偉大昌盛，56個民族團結友愛的情誼。然后，讓小學生在講臺上扮演56個民族的人民，是如何通過自己的方式熱愛祖國的。比如，朝鮮族在歡慶國慶時，載歌載舞，優美的朝鮮族服飾體現出喜慶、相合的畫面;傣族人民在歡慶國慶時，跳起了優美的傣族舞蹈，婀娜多姿的舞蹈讓人陶醉……通過小學生在講臺上的表演，既可以幫助其了解我國56個民族大家庭的特點和特質，也能夠幫助小學生增強課堂學習的趣味性，從而使小學生可以對音樂學科產生強烈的愛好，從而全面提升小學生的音樂素養。

三、將游戲引入到音樂課堂，吸引學生興趣

為了增加音樂教學的趣味性優勢，教師應當立足于實際情況設計游戲活動，根據學生的特點，構建趣味性的音樂課堂，傳統的教育方式局限性使得學生產生抵觸情緒，長期以往學生失去興趣，教師應當結合實際情況設計趣味性的游戲活動，讓學生保持高度的學習積極性，這樣在緩解了學生壓力的情況下還提升了學生的學習成效。如教學《拍皮球》這一課時，就可將皮球請到音樂課堂中，不比誰拍得快，也不比誰拍得多，而是引導學生和著音樂節拍拍皮球，比誰拍得穩，在此過程中，學生學習情緒高漲，熱情不減。趣味性的小游戲能夠吸引學生一下子進入到音樂教學課堂當中，這樣也能提高學生的注意力，學生也更加愿意去學習音樂，做好這樣的教學前準備，教師在進入到教學過程當中后，能夠利用這段時間交給學生在課堂上所需要掌握到的基礎音樂知識，這樣學生也會非常感興趣，并且越來越熱愛音樂。

四、合理運用教學用具，增加學習趣味

在音樂教學過程中，教師經常會使用一些簡單的音樂器材來進行輔助教學，如沙錘、三角鐵等。這些教學用具可以簡化教師的講授流程，優化教學手段，同時增加了教學的趣味性。例如，在學習《音樂中的動物》時，教師可以讓學生制作與小動物相關的物品來代表自己，并要求學生模仿小動物所發出的聲音，然后在講授過程中提示學生，當教師示意到哪位學生，哪位學生就用自己代表的小動物進行演唱。這種靈活多樣且豐富多彩的教育方式將生活與音樂相結合，引導學生積極參與到音樂創作當中，增加了學習趣味，激發了學生的想象力、觀察力以及表演能力。

結束語

將“趣味性”的多種表現形式在小學音樂教學中進行有效合理化運用，落實寓教于樂、多樣化教學的指導模式，關注小學生發展情況，在一定程度上提高小學生在小學音樂課堂的參與度和學習興趣，為小學生后期的全面發展打好基礎。

參考文獻

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