核心素養下的高中英語閱讀教學策略分析

胡珊珊

摘要：英語素養包含了語言能力、思維能力、學習能力和文化品格這四個方面的內容。新課改要求英語教師要在英語課堂中培養學生的英語素養。作為英語教學的重要組成部分，閱讀教學同樣需要加強對學生核心素養的培養。教師應在授課中結合具體的閱讀教學內容培養學生英語各個方面的能力。本本文主要分析核心素養下的高中英語閱讀教學策略分析

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-156

引言

其實英語的本質信息從字面上很多人都能獲取，但分數的壓制力與唯一衡量標準是很多人不可抗拒的。若想培養好學生對于英語的核心素養，教師就要將注意力從教授語法、音標、單詞上拆分在閱讀之中，甚至要將大部分注意力側重于閱讀方面，這對于學生核心素養的形成有無法忽略的作用，也是建設學生核心素養的必經道路，可幫助學生大幅度提升文化與思維的品質。

一、高中英語閱讀方面存在的問題

（一）教學模式的迂腐

該點含義，前文也略有提及。因為學生不明白英語的重要性，所以會對其產生抗拒，倘若教師的教學方式還讓學生們難以接受，那對于學習效率的提升以及綜合素養的建設可謂毫無益處。如：高中英語教師對試卷的信任已具有天然性質，在課堂中常常會利用試卷對學生的知識鞏固進行反復的考核與訓練，對于這種行為可產生的作用筆者暫時不發表看法。教師群體應當明白，英語的性質所在是交流，而以分數來對英語本身進行衡量是一個錯誤的行為。

（二）授課內容的枯燥乏味，學生興趣的流失

閱讀在英語的授課過程中，本身是極其具有多樣性及趣味性的一個環節，但在教師所設計的教案內，無不以繁多的理論知識為主，并且，該種知識并不具有豐富的趣味性，即對內容進行描述的方式過于死板，而教師的授課理念也嚴重缺乏趣味性這一決定要素。受到該方面的影響，高中學生會漸漸喪失對于英語閱讀的興趣，從而對教師選取的每一個知識點都無法進行吸收，甚至聆聽;至此，學生會對英語的授課環節產生巨大的壓力負擔與本能但卻強烈地抗拒。

二、核心素養的高中英語閱讀教學實踐策略

（一）轉變教師的教學理念，提高教師的教學認識

受應試教育影響，很多教師在開展英語教學時將考試的分數和升學率等作為教學的重點和目標。尤其是高中階段，迫于高考的壓力，很多教師選擇把主要的精力放在了教會學生應試方面，而忽視了對學生能力的培養。這樣的教學方式雖然能夠在短時間內提高學生的成績，但不利于學生的長遠發展，也不符合新課改的要求。高中英語教師一定要在教學之余多學習先進的教育理念，正視英語閱讀教學的意義和價值，在提高自己課堂教學有效性的同時，轉變傳統的教學理念，真正將核心素養培養落實到英語閱讀課堂教學中來，在自己的教學實踐中不斷總結和積累經驗，從而借助全新的教學模式去創新課堂，提高閱讀教學的成效，讓學生在英語閱讀課堂上真正獲得核心素養的提升。

（二）創設教學情境，培養學生思維品質

思維品質是英語核心素養中的一項重要內容。要想真正提升學生的英語思維品質，教師就要注意培養學生的英語語言習慣，讓他們可以了解英語的語言文化和習俗，逐漸形成英語思維，并學會使用英語思維解決實際問題。在培養學生思維品質方面，情境創設具有重要的作用。目前，隨著全球化步伐的加快，英語日漸受到人們的重視。很多家長也逐漸認識到了學生英語能力提高的重要性，甚至從學生很小的時候就開始為他們安排各種英語補習班和夏令營。其實，最終的目的都是希望提高學生的英語水平。但是，畢竟英語不是我們的母語，受漢語習慣的影響，學生在閱讀英語過程中常常習慣于使用漢語思維分析問題和思考問題，容易曲解閱讀文本的意思。這時，教師可以根據閱讀任務為學生創設一些真實的情境，讓學生在真實的情境中豐富體驗，學會轉變自己的思維方式，使用英語思維解讀文本。

（三）增強策略指導，提升學生的學習能力

英語學習能力即指中學生采取多種多樣的方式提升英語學習成效的方法。閱讀策略是一種學習策略，是中學生閱讀過程中解決有關問題而采用的一系列行為。根據研究發現，中學生在閱讀進程中增強閱讀策略的應用能夠高效提升閱讀效率。在高中英語閱讀教育教學過程中，教師首先應滲透閱讀策略，培育中學生運用策略的意識。其次要增強課外閱讀鍛煉，協助高中學生的積累閱讀經驗。高中英語閱讀教育的最終目的是使中學生在理解并掌握的一些閱讀策略的前提下提升閱讀能力。在閱讀過程中運用閱讀策略，意味著中學生不但要全面認識各類閱讀策略，還應具有運用閱讀策略的根本意識。在現實教育教學過程中，英語教師應針對不同閱讀文章引導中學生運用詳讀、細讀、略讀等策略，使其真正感受到閱讀錯了所帶來的便捷，使他們養成運用閱讀策略的意識，隨后根據具體內容對閱讀技能進行詳細講解。

結束語

對于核心素養的培養是十分重要的，這將是高中英語教師們最為看重的教學目標，也做出了巨大的貢獻。在教學過程中，教師要充分培養學生的閱讀興趣與積極性，并及時做出自我教學模式的改變，做好知識的教授工作，為學生們綜合素養的終身發展打好堅固的基礎，讓英語綜合水平呈上升性提高。

參考文獻

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吉林省延吉市第三高級中學