淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

佘慧慧

摘要：隨著素質教育的普及，小學生的素質應該受到德智體美的全面發(fā)展。在當今少年強則國強，少年富則國富的情況下，小學生的教育顯得尤為重要。現在小學班主任已經逐漸意識到對小學生德育教育的重要性，國家相關政策已經開始逐步深入，激勵政策則是其中的關鍵。在小學生期間，實行激勵政策，可以激發(fā)小學生的競爭與自尊心心理。從而使小學生發(fā)展完善自己，提高小學生的綜合素質。本文主要圍繞小學班主任德育教育中采用激勵政策所出現的問題與解決措施展開論述。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵策略;有效實施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-167

正所謂，“玉不琢，不成器”，現在的小學生就像是一塊未經打磨的美玉。小學生以后的思想與行為與在此期間所受的德育教育有很大的關系。在此期間班主任必須用對方式方法，以此來引導小學生的價值觀、人生觀。采取的激勵政策班主任需要權量好利弊，深入了解激勵政策，引導小學生奔向正確的道路。

一、小學班主任德育教育中實行激勵政策的重要性

眾所周知，激勵對于小學生的個人發(fā)展與完善至關重要，小學生的能力與天賦并不能直接決定其價值。小學生在能力與天賦方面通過激勵還可以提高更高的水平。在缺乏激勵的情況下，小學生的能力與天賦只能被開發(fā)20%-30%。如果給予激勵的話，其能力可被開發(fā)到70%-80%。班主任如果制定一套適合自己班學生的激勵制度，會取得不錯的成效。激勵制度可以使小學生提高學習的激情和個人潛能的發(fā)揮，用老話來說，就是樹苗從小就要將其扶正、扶直。激勵制度的好處會無形的將整個班級聚攏，激勵制度可以增強班級的凝聚力;激勵制度可以促進小學生素質的提升;激勵制度可以鼓舞小學生學習的興趣。總之，激勵制度的好處是多之又多，只有親身實踐，才能體會其中的利弊。

二、現階段小學班主任德育教育中實行激勵策略的問題

（1）對激勵策略理解不足，使用方法缺乏創(chuàng)新性

很多人理解的激勵策略都很表面，他們認為可以用獎金、職位等客觀的物質來收買別人，卻忘了剖析激勵的本質。現階段小學生也沒有此概念，小學生的獎勵無非是一個漂亮精致的本子、幾只可愛的圓珠筆。僅此而已，這樣不僅起不到凝聚的作用，反而使小學生上課回答問題是為了幾件物質的小玩意所驅使。這就背離了激勵策略本身的意義，效果也與所期望的背離而行。

（2）對激勵策略應用不當，缺乏有效的授課技巧

激勵方案應用的不合理，主要在于現在教師所制定的方案沒有針對性。在每一次的激勵過程中，都應該體現出競爭性與公平性，這是激勵策略中所不可缺少的。有的小學班主任教學方法比較老套，教書多年，也難以改變其教學模式。新的教學模式也還沒有完全接受，造成新理念與舊理念的沖突。在此過程中，難免會發(fā)生沖突與矛盾，小學生也不能很好的體會與感受其合理的激勵策略。

三、小學班主任德育教育中實行激勵策略的解決措施

（1）轉變教育觀念，營造出良好的德育教育氛圍

現階段，隨著素質教育的深入，小學班主任對于自己需要有一定的地位。現在是新理念發(fā)展的階段，需要用新型的教育來教導當代的小孩子。小學班主任是德育教育的領導者、引路人，而不是“主導者”。當代的小學生思想活躍、邏輯跳躍。這就要求小學班主任要靈活轉變思路，從小學生的角度出發(fā)，深度剖析小學生內心的想法。從激勵策略的基礎做起，慢慢營造良好的德育教育氛圍。班級中一旦有了這種良好的氛圍，就很難被打破。這種氛圍可以讓小學生體會到班級的團結感，也可以陶冶其情操、豐富其心靈。

（2）構建完善激勵機制，實施可以強化小學生自律意識的激勵策略

實際在激勵策略的實踐中，還存在許多紕漏需要完善。小學期間小學生的心靈是敏感、脆弱的一個階段，因此，在此階段實行激勵策略一定要適度。小學班主任可以參照《小學生守則》，根據自班的實際情況制定屬于自己班學生的獎懲制度。在激勵策略中，小學班主任一定要保證學生的公平權和知情權，切勿讓小學生存在惡性攀比，比如：在進行一次游戲時，如若出現相同的分數，出現的相同最低分都需要接受懲罰。同樣，出現的最高分也同樣需要獎勵他們，只有這樣，才能合理公平公正。

（2）激勵策略需要因人而異

“子非魚，焉能之魚之樂”，這表明一種人一個心態(tài)、一種做事的態(tài)度、一種解決問題的手法。在一個班級之內，并不是所有的小學生都成績優(yōu)秀，班主任對于成績優(yōu)秀的孩子，可以在其完成任務與計劃的基礎上，對其提高要求。而那些成績沒有那么理想的學生，可以對其降低要求，鼓勵其慢慢進步、共同成長。若是要求其在同一個水平，成績優(yōu)異的自然覺得異常輕松與快樂，反而松懈。而成績不優(yōu)異的自然跟不上，慢慢沒有了學習的激情與樂趣。成功與否，就看老師的指引與教導。

綜上所述，激勵策略可以優(yōu)化小學生的心靈，將其扎根深入。在實行激勵策略的同時，小學生班主任可以通過微信等社交軟件與學生家長取得聯系，進行深入交流。這樣不僅可以提高策略實施的效率，也可以盡可能的為學生提供良好的氛圍。這樣，才能讓學生全方位、多方面的發(fā)展與提高。

參考文獻

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