小學科學課程中有效教學策略的實施

張云

摘要：科學課有助于培養學生的科學思維，讓他們從小就能夠接受專業的科學教學，并能真切地感受到科學的魅力。但是，因為條件等多種方面的限制，有些小學科學課過于重視理論而忽略實驗教學，不能滿足學生的心理期待，所以達不到良好的教學效果。本文主要分析小學科學課程中有效教學策略的實施

關鍵詞：小學科學;情境教學;理論應用;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-169

引言

小學課堂是學生啟蒙時最重要的途徑和平臺，加強小學生的啟蒙教育有利于對學生今后的興趣愛好的培養，影響學生今后的發展。小學科學作為實踐性和創新性極強的科目，對于學生邏輯思維的加強和創新性思維的發展具有重要的作用，教師要注重在科學課堂中對學生的引導，實施有效的教學策略，引起學生的質疑，在推動科學教育時培養學生自己去揭開科學神秘的面紗的意識，從而達到科學教育的意義，提高學生的科學素養。

一、小學科學教學中存在的問題

（一）教學理念落后

教學理念正處在發展、改革的新時期，一定會針對新時期施展的教學活動提出新的教學目標與教學理念。但是，不少小學科學教師在很大程度上都忽視了學生的主體性，在教學中依然使用傳統的教學方式，把教師的教當作教學中的重點，不僅忽視了學生的心理特征與發展特點，還忽視了學生個性化的發展與創新。

（二）教學方法和教學評價不完善

目前，在小學的科學教學中大部分教師都還是使用比較傳統的教學方法，學生仍處在被動接受知識的狀態。在教學之中，小學科學教師使用的模板、道具等都比較老舊，還需要補充一定的科學材料，學生的動手能力也沒有得到有效的鍛煉。另外，教學評價不完善也是在小學科學教學中存在的一項主要問題，很多小學科學教師都只把考試結果當作評價學生的標準，這種方式過于單一，也沒有充分發揮出鼓勵學生的作用。

二、實現小學科學有效教學的策略

（一）加大資金的投入，增加教學設備資源

小學教師若想提高科學教學的有效性，則要保證科學教學設備資源的完備性，為科學實驗教學提供充足的實驗設備，為科學教學內容提供豐富的素材資源，促使科學教學能夠順利有效的開展。不過，當前我國不少小學并沒有設置專門的科學實驗室，這在較大程度上降低了科學教學的質量與效率。面對這種情況，我國教育部門就需要加大相應的投資力度，為小學學校下撥充足的教育經費，尤其是要加強對偏遠落后地區的重視，加大科學實驗室的建設力度，并利用相關教育經費購進科學實驗所需的實驗設備，提高科學實驗室的完善性，使其能夠為科學教學提供充足的物質支持，為學生提供良好的科學學習環境，這樣也有利于改善傳統教學模式帶來的不良影響，通過開展有效的科學實驗教學，提高學生的實踐操作能力及其綜合素質，促進學生的長遠發展。另外，科學教學實際效用的有效發揮，僅靠一本教材是無法實現的，還需要其他科學素材資料予以豐富教學內容，這不僅需要教師尋找相應的科學教育資源，學校也應該積極豐富相關圖書資源，為科學教師與學生提供科學期刊等相關圖書資料，同時還要提供多媒體教學設備，促使小學教師能夠借助多媒體為學生呈現出形式多樣的科學知識內容，提高科學教學的吸引力，進一步提升學生的學習效率，并保障科學教學的質量。

（二）培養學生觀察事物的能力

科學體現在生活的各個方面。在教學過程中，教師則應當將傳統的教學模式加以調整，從生活方面入手，培養學生觀察生活中的細微，設計確定的主題條件，以促使學生得以在環境驅使下觀察問題，從而在觀察中逐漸發現問題，培養學生的質疑能力，以激發學生的探究興趣。在日常生活中，教師就可以將觀察教育引導其中，例如，讓學生在校園內觀察植物的生長狀態，并定期做記錄。在這期間，教師可設置具體的主題觀察活動，讓學生在主題立意的基礎上進行觀察，將觀察視作一種樂趣進行。與此同時，在觀察的事物范圍，教師亦可不設限制，依據學生的意愿進行觀察，例如，校園中的樹木、花草、建筑教學樓、土壤等都可。此外，在培養學生促成良好觀察習慣之后，教師即可結合教材內容帶領學生一起觀察學習。

（3）借助探究活動鍛煉學生的思維

小學教師在對學生進行科學教學時，要避免過于重視實驗教學，而忽視對學生思維的培養，這樣不利于學生的發展。基于此，小學教師需要設置具有探究性的實驗活動，引導學生在動手操作的過程中，對相關問題進行科學的分析與思考，借此鍛煉學生的探究思維能力，為其以后的發展奠定良好的基礎。例如，教師在對學生講解《指南針》這一章節的科學知識時，在開展相關探究活動之前，教師可以引導學生思考指南針的含義與作用，并與學生共同討論：“如何能夠通過實驗展現出指南針的作用？應該設置什么樣的探究活動與實驗流程？”在討論結束之后，就可以為學生提供探究活動所需的材料，讓學生以小組為單位開展實驗探究，做好相應的總結報告，以此鍛煉學生的探究思維能力。

結束語

綜上所述，在小學時期就開始對學生進行科學應用能力與科學文化素養的培養，是新時期對小學教學提出的要求與目標，也是當代培養人才的主要方向。社會、學校、家長、教師等都應該要重視培養學生的科學能力、科學精神與科學素養，引導學生接觸科學、學習科學、運用科學，并能夠用科學的觀念與精神對待社會的發展與進步。科學型的人才是培養人才的趨勢，也是展現國家競爭力的途徑，不管是對于學生以后的學習還是發展來說，都有著非常重要的作用，因此小學科學教師一定要重視提高課堂教學的效率。

參考文獻

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