新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何突出學(xué)生主體性

石滿燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段必修的重點(diǎn)科目，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)也是一門(mén)難度較高的學(xué)科，如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，如何體現(xiàn)學(xué)生主體，都是教師們需要不斷探索和研究的問(wèn)題。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)出發(fā)，探究踐行“以生為本”理念的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味引導(dǎo);互助學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-180

新課改下的中小學(xué)素質(zhì)教育觀要求各科教師能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中不合時(shí)宜的教學(xué)方式，采用更具時(shí)代特色的教學(xué)形式展開(kāi)引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，要能夠立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)的難度系數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)，突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，是符合新時(shí)期下的教學(xué)大環(huán)境，也能夠真正為學(xué)生們的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。接下來(lái)筆者將從趣味引導(dǎo)、小組合作以及聯(lián)系實(shí)際等方面展開(kāi)敘述，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

一、趣味引導(dǎo)，提升學(xué)生積極性

很多學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)于沉悶，理論性較高，但是小學(xué)階段的學(xué)生本身就比較感性，易分神，過(guò)于死板的教學(xué)難以引起學(xué)生們的興趣。適當(dāng)增添一些趣味性因素，會(huì)使課堂教學(xué)更易被學(xué)生所接受，既能加速教學(xué)效率，也能貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，為了激發(fā)出學(xué)生們的興趣，筆者在導(dǎo)入課程時(shí)就運(yùn)用了多媒體技術(shù)，為學(xué)生們出示了一些生活中三角形的各類情境圖，像：金字塔、三明治、公交車(chē)上的扶手等等，并詢問(wèn)學(xué)生看出了哪些相同點(diǎn)，并詢問(wèn)學(xué)生們生活中還有哪些含有“三角”的物體，從而激起了學(xué)生們的探索欲。這種引導(dǎo)模式能夠使學(xué)生們調(diào)動(dòng)起自己的已有知識(shí)，讓學(xué)生在熟悉的情境中吸收新知識(shí)，這樣會(huì)產(chǎn)生出更多的親切感。而列舉生活中常見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)，豐富了三角的表象，加強(qiáng)了生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，也使得課堂教學(xué)更加活躍。在導(dǎo)入過(guò)程中，逐漸深入，慢慢引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究出三角形的特征、概念、各部分名稱等等。

二、小組合作，提高學(xué)習(xí)自主性

小組合作是自教學(xué)改革以來(lái)最受歡迎的教學(xué)形式之一，這種引導(dǎo)形式既有助于提高學(xué)生的課堂參與度，也能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間以及生生之間的溝通。因此教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以充分利用好小組合作的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為中心來(lái)完善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

比如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，由于學(xué)生們?cè)谥皠倢W(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法，學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了較為深入的認(rèn)識(shí)。所以筆者在教學(xué)時(shí)，主要突出了學(xué)生們的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生先自己觀察，從比較、看書(shū)過(guò)程中了解到小數(shù)運(yùn)算的規(guī)律。在經(jīng)過(guò)探討了解后，學(xué)生們有了一個(gè)初步的認(rèn)知，并且筆者給學(xué)生們看了一個(gè)情境圖，詢問(wèn)學(xué)生們能夠從中得出那些算式問(wèn)題。在加減法的對(duì)比應(yīng)用下，大家互相交流了做法。在課堂最后，筆者也詢問(wèn)學(xué)生們：在剛剛的練習(xí)下，大家請(qǐng)想想，我們是如何計(jì)算的？要注意些什么呢？學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)一番總結(jié)后，認(rèn)識(shí)到：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊），再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，最后別忘點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。在筆者逐漸深入的引導(dǎo)下，學(xué)生們根據(jù)自己的努力，挖掘了知識(shí)的內(nèi)涵，這樣既考驗(yàn)了學(xué)生們互相合作學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)之所以會(huì)成為學(xué)生潛意識(shí)中比較難的學(xué)科，很大一部分原因就是因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)知識(shí)也變得更加理性化，因此難度也會(huì)有所提高。如果在課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重課本知識(shí)的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生距離感，因此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也是提高教學(xué)效率的重要引導(dǎo)形式。

比如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)的“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，筆者就以生活化的視角進(jìn)行了切入，詢問(wèn)了學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：每天你們的媽媽都要根據(jù)天氣情況為你們?cè)鰷p衣物，那你有關(guān)注過(guò)天氣嗎，經(jīng)常看天氣預(yù)報(bào)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些天氣呢？隨后學(xué)生們就七嘴八舌地回答了問(wèn)題，而筆者也為學(xué)生們展示出了一個(gè)圖例，并引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)清各種圖形所表示的天氣，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生步入了正題。筆者又問(wèn)學(xué)生們：你怎樣才能知道這個(gè)月每種天氣各有多少天呢？逐漸啟發(fā)學(xué)生思考并整理數(shù)據(jù)：我們要統(tǒng)計(jì)什么？用什么方法可以統(tǒng)計(jì)出這些數(shù)據(jù)呢？學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，知道可以分別用數(shù)數(shù)、畫(huà)“√”、畫(huà)“○”、寫(xiě)“正”字等方法。隨后在實(shí)踐鍛煉下，學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到了“條形統(tǒng)計(jì)圖”的便捷性，筆者就當(dāng)場(chǎng)根據(jù)學(xué)生們的情況，完成了一次現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)：我們一起調(diào)查了大家喜歡的交通工具，并順利完成了統(tǒng)計(jì)表，之后再由學(xué)生們?cè)谧约旱谋咀由袭?huà)出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。在作業(yè)拓展中，筆者問(wèn)了學(xué)生們一個(gè)問(wèn)題：我們生活中還有哪些可以統(tǒng)計(jì)？并試著在課下完成統(tǒng)計(jì)。這樣的教學(xué)模式貼合學(xué)生們的實(shí)際情況，也能夠使知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加生活化。

總而言之，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與“以生為本”理念相結(jié)合能夠給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生而言具有十分深遠(yuǎn)的價(jià)值。作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要引領(lǐng)者，我們更要不斷提升自己的教學(xué)水平，積極創(chuàng)新，踐行“以生為本”的素質(zhì)教學(xué)觀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生提供一個(gè)更加先進(jìn)和完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，也為高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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