微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用(1)

屈娟利 李小寧

摘要：教學(xué)在人類文明發(fā)展的進(jìn)程中起著很重要的作用，推動(dòng)了重大的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。自二十世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類生產(chǎn)、生活帶來的巨變令人驚嘆不已。曾經(jīng)被人們幻想的"順風(fēng)耳"，"千里眼"，"空中飛行"和"飛向太空"，如今已成為現(xiàn)實(shí)。這一切現(xiàn)實(shí)都離不開從事科學(xué)研究的人才，而人類的發(fā)展是停滯不前的，希望涌現(xiàn)更多的人才為人類的發(fā)展創(chuàng)造美好的未來，而人才的培養(yǎng)需要教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造的知識和能力。以此使學(xué)生形成有創(chuàng)新、有獨(dú)立思考的智力和能力。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。所謂“教”即教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，其中語文是認(rèn)知其他科目的載體，小學(xué)語文更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基石，使學(xué)生獲取、學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們成為社會所需要的人，推動(dòng)社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)模式;小學(xué)語文;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-183

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是“知識”，將知識“學(xué)會”是傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)，過多強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)果，使得學(xué)生對于知識的認(rèn)知養(yǎng)成“死記硬背”的習(xí)慣，靠“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法在考試中獲得高分;而教學(xué)其本質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會思考，經(jīng)過思考的過程以獲取知識結(jié)果，如何讓培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力？需要改革教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。語文為基礎(chǔ)教育課程體系重點(diǎn)教學(xué)科目之一，唯有學(xué)習(xí)語言文化，方能理解探索世界。

對于語文教學(xué)的改革，當(dāng)前，從事教學(xué)研究的人一直在探索創(chuàng)新，目的讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會思考，運(yùn)用思考，從而享受思考，提高學(xué)生的思維能力。其中微課這樣的教學(xué)模式成為教學(xué)改革重要運(yùn)用方式，何謂“微課”？即通過信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、過程等素材的新型教學(xué)資源。

1.傳統(tǒng)教學(xué)狀況

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課時(shí)較長，老師講授的知識點(diǎn)多，尤其是小學(xué)生難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)集中所有的注意力接受講解內(nèi)容;此外，語文教學(xué)過程是以老師為主體，進(jìn)行講解式的教學(xué)活動(dòng)，“老師講，學(xué)生聽”讓學(xué)生參與感不強(qiáng)，課堂氛圍刻板。

1.1教學(xué)內(nèi)容緊湊

以往教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會，而教學(xué)內(nèi)容比較多，老師常常為了完成教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容安排非常緊湊，學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間非常有限，對于小學(xué)生更是難上加難，為了不遺漏知識點(diǎn)，課堂上過多時(shí)間在記老師所講授的知識點(diǎn)上，常言道“好記性不如爛筆頭。”學(xué)生若要回顧知識點(diǎn)，需要參考自己所記錄的知識筆記，回顧老師的課堂內(nèi)容。

1.2教學(xué)知識抽象

語文本身是一門枯燥乏味的科目，知識抽象，“空洞說教”讓學(xué)生難以理解，課堂氛圍毫無生趣，使得學(xué)生們變成了被動(dòng)接受知識，學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，接受知識效率可見一斑，何來學(xué)生思維的發(fā)展。

1.3教學(xué)內(nèi)容有限

語文只通過課堂45分鐘的教學(xué)活動(dòng)難以表述課本的所有知識點(diǎn)，知識是無限的，學(xué)生只有不斷了解更多的知識才能形成自己的思維體系。

2.微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，讓改革后的教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的腳步，為時(shí)代培養(yǎng)更多有思想、會思考的人才。“不積跬步，無以至千里。“人才需要教學(xué)的優(yōu)化，而教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行改革。

2.1運(yùn)用微課教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相較于系統(tǒng)全面且寬泛的傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用微課教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更具針對性的，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，利用微課模式讓教學(xué)內(nèi)容精簡、主題突出。師生利用微課教學(xué)模式在線觀摩課例，利用聲音、圖像進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)他們思考，學(xué)會思考，更加透徹地理解語文知識。

2.2運(yùn)用微課教學(xué)模式具化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生認(rèn)知水平有限，如何將抽象的語文知識具化？微課教學(xué)模式不失為一種運(yùn)用方式，利用微課營造良好的教學(xué)氛圍，利用微課將小學(xué)生帶入形象的場景中，而不是僅停留在課本固有的框架上，使學(xué)生的“想“與眼前的情景產(chǎn)生聯(lián)系，有效提升課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

2.3運(yùn)用微課教學(xué)模式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)更多的是教師講述課本上理論知識，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生知識素養(yǎng)的重要部分，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，對于他們今后的綜合能力有著促進(jìn)作用，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅有理解理論知識的高度，還能廣泛將理論知識應(yīng)用至生活中，真正達(dá)到學(xué)以致用，全面提升學(xué)生的綜合能力。微課教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)探究知識，深度理解掌握語文知識的難點(diǎn)及重點(diǎn)。

2.4運(yùn)用微課教學(xué)模式豐富教學(xué)知識

綜合能力一直是當(dāng)代新課程推進(jìn)要求，如果老師還是通過傳統(tǒng)教學(xué)課堂40分鐘完成知識的學(xué)習(xí)顯然是困難的，知識的海洋是無限的，讓學(xué)生多維度學(xué)習(xí)知識非常有必要;利用微課，豐富教學(xué)知識，將語文關(guān)注的知識點(diǎn)制作成微課短視頻，通過視頻的觀看，幫助學(xué)生將課堂講解內(nèi)容及課外拓展知識結(jié)合起來，理解語文知識。

結(jié)束語：

將微課教學(xué)模式應(yīng)用至小學(xué)語文教學(xué)中，使得教學(xué)變得形象直觀生動(dòng)，讓教學(xué)過程具體化、場景化及趣味化，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)分析理解能力。

參考文獻(xiàn)

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咸陽市乾縣注泔中心小學(xué)