巧用思維導圖，助力小學數學教學

武娟

摘要：長期以來，數學課程一直是小學生的難點。數學的抽象知識和嚴格的邏輯思維為小學生學習數學創造了許多障礙。在發展教學中，課堂上使用了各種豐富的新教學方法，其中最有效的應用是思維導圖。思維導圖本身的邏輯特征可以有效地鏈接數學知識點，并在小學數學教學中大有幫助。本文分析了應用思維導圖的價值，并提出了適當的教學策略。

關鍵詞：思維導圖;小學數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-184

基本的數學知識屬性包括不同的學科思維教學，鼓勵學生在數學知識的許多方面追求核心。思維導圖是基于某些內容的知識系統，其性質與小學班級的數學知識系統更一致。通過專注于思維導圖在小學數學中的應用，不僅可以提高學習效果，而且學習方法還可以幫助提高學生的溝通、概括和邏輯思維能力，這極大地有助于提高小學數學的質量。

一、思維導圖的定義及其重要作用

大家都知道，初等教育階段對學生來說非常重要，是將來學習的基礎。小學數學作為小學教育的重要組成部分，對于學生的個人發展尤為重要。眾所周知，思維導圖可廣泛應用于各種學科，尤其是具有邏輯思維的學科，其作用更加明顯。在當前的教育環境中，思維導圖是一種重要的學習工具。思維導圖是一種思維工具，可幫助整合知識網絡并形成知識網絡。在任何學科中都起著至關重要的作用。

二、使用思維導圖使備課更有效

備課是教學的關鍵。有效的備課是有效課堂的前提和保證，也是有效教學的關鍵途徑。思維導圖由中心圖和標有關鍵字的分支組成，是一種有效的圖形思維工具，可以幫助教師提高備課質量，并幫助教師進一步理解教什么，為什么教以及如何教有效地備課的方法。“教什么”是思維導圖的中心，“為什么教”，“如何教”和“什么是教”是第一層次的分支。因此，在準備課程之前，教師需要仔細研究教學所需的課程，使用互聯網、教科書和其他材料來徹底分析課程，并從課程中找到重要，困難和內在的聯系。培訓并找到突破點。根據教師對所講授內容的了解，使用思維導圖功能顯示全班教學思想，使用思維導圖功能顯示全班教學。教師還可以使用思維導圖來做不同的思考和總結，并在地圖上發展分散的知識，創建知識的全景圖，將思維導圖和課程準備有機地集成在一起，提高教學設計的質量。

三、將思維導圖加深到學生復習計劃中，以提高課堂效率

好的復習方法有助于提高學生的學習成績。有些學生會在復習中自己對混亂的筆記進行系統化，有些學生卻沒有意識到，因此，教師可以將思維導圖方法加深到學生的復習計劃中，以鼓勵學生取得良好的成績并促進小學數學教學的有效發展。

四、心態分析

在創建數學思維圖之前，教師需要記住數學知識的基本概念并清楚定義每個概念的定義，然后在思維圖上寫下自己解決問題的方法和心理解決步驟，邀請學生評估現有的思維導圖，教小學生學習簡單的思維導圖，并總結和組織相關的數學知識。對于第一次學習思維導圖的學生，可以通過識別圖像來區分模塊，不同的模塊執行不同的功能。首先學習使用模板來組織數學知識，然后慢慢添加創造力以形成自己獨特的思維導圖。如果想使用思維導圖來提高學習效率，則應該在上課之前和之后準備一份初步的思維導圖。通過思維導圖，重要和困難的學習要點來了解學習內容。使用思維導圖進行復習時，教師需要指導學生將學到的知識關聯起來并創建知識系統。在此過程中，學生可以打下堅實的基礎，然后利用自己的空閑時間來復習學生的思維導圖以完成有效的復習。同時，思維導圖還可以對錯誤的問題進行排序，將錯誤的問題的思維導圖整理到書中，并在復習中達到事半功倍的效果。

五、鼓勵學生通過思維導圖，提高學習的興趣

興趣是最好的教師。在教育方面，大多數教師都知道，培養學生的學習興趣是提高課堂教學效率的重要幫助。但是，沒有特定的方法可以激發學生對課堂的興趣。因此，學生學習小學數學的興趣沒有得到有效提高。在小學數學中以思維導圖的形式進行教學可以在一定程度上激發學生的學習興趣。

六、使用思維導圖解決疑難教學科目

小學數學教學的困難在于數學知識點的抽象性和復雜性，其中包括許多繁瑣的數學公式、定理和概念。當學生不記得公式或對概念感到困惑時，解決問題的有效性將受到影響。為了使學生輕松克服重要和困難的科目，教師應結合小學生的數學認知和思維能力，并巧妙地將數學教學與思維導圖相結合，以直觀的圖像為數學知識提供幫助，以幫助學生加深理解，減少學習困難。通過這種簡單直觀的思維導圖教學模式，學生可以快速認識不同知識的關系，總結相關概念并留下深刻的印象，并解決難題的教學問題。

結論

總之，思維導圖與日常筆記不同。思維導圖是一種新的學習工具，旨在記錄思維系統，這些思維系統可以使抽象知識變得直觀，并根據表達和思維系統來適應學生的心理特征和客觀性，以提高學生數學學習的效率，并全面提高學生的整體素質。

參考文獻

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