聚焦核心素養，提高新課改下小學英語教學質量

王周華

摘要：作為小學較為重要的基礎學科之一的英語，對于步入小學的學生而言是新的挑戰。這是一門入門相較而言不容易的學科，然而，就學生自身發展以及這門學科在當今社會倡導的顯著全球化的發展趨勢下顯得格外重要。因此，從小學階段開始培養學生的學科核心素養顯得至關重要！本文主要聚焦核心素養，提高新課改下小學英語教學質量進行進一步的探討與研究。

關鍵詞：小學英語;新課改;學科核心素養;教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-195

引言：小學英語的教學基于學生年齡尚小、學生自主學習能力較差、部分家長（較不發達地區）相較不重視等原因存在著各種各樣的問題。其中，主要包括語言能力、思維能力、文化意識和學習能力在內的英語四大學科核心素養對于學生而言較為難以培養。本文主要從教師結合互聯網積累;學生與教師友好交流;深入社會實踐等方面重點探究小學英語日常教學中如何培養學生的學科核心素養以提高新課改下的小學英語教學質量。

1、結合互聯網積累

如同大多數人所知，在如今互聯網高速發展的時代，手機、平板、筆記本等電子產品隨處可見。同樣的，當今信息化的潮流充斥在社會上各個角落。對于學生的英語核心素養的培養，教師除了可以在日常學習中直接運用課本上的內容進行授課，也可以借助互聯網的便利進行教學[1]，在人們經常使用的抖音、微博、嗶哩嗶哩等APP中存在著大量豐富有趣的視頻、圖片素材可供學習、欣賞。例如，在魯科版小學三年級上冊英語教材中的Unit6《Body》中，教師可在課前通過指定的教學軟件布置有趣的預習任務，使學生在上課之前對于教材先大體進行掌握，提前背背單詞、讀讀課文，以這樣的形式對于上課內容進行一定程度的了解，一方面有利于教師正式授課時的效率，另一方面，教師也可通過在預習任務中加入一定的趣味小視頻（來自網絡）以及趣味小游戲提升學生學習英語的興趣。在學習身體部位的單詞時，教師可以通過采用事先準備的PPT中的身體部位的具體圖像與學生進行課堂互動，如，教師指著PPT中的人物中的“頭”并問學生“What’s this ？”可進行“搶答”模式以供學生搶答，以此可以推動學生日常詞匯與常識的積累。

2、與教師友好交流

英語的提升不僅僅包括在期中期末這類測試中的書面表達里，更重要的也是人們應當意識到的，英語作為一門外語，并不是一個為難人們的存在，它應該是切切實實的一門語言工具用以幫助和不同膚色、不同地域和文化的人們進行交流的工具[2]。正是如此，教師需要清楚地意識到這一點，并主動引導學生開口講英語。例如，在魯科版小學三年級上冊英語教材中的Unit3《Family》中，教師在對學生進行教學的同時可以與學生進行友好的交流互動，在交流過程中，可以結合課本內容向學生發出疑問并請學生進行回答，比如“Who can introduce his or her family to us？”（誰可以和我們介紹一下他或者她的家人嗎？）或者“What does your family do ？”（你的家人是做什么的呢？）類似這樣的日常交流提問不僅充分地結合了教材內容，而且在一定程度上而言拉近了學生與教師之間常理上相較“遙遠”的距離，使學生感受到教師的親切以及友好，從而引導學生與教師成為好朋友，一步一步地鼓勵與支持學生開口講英語。通過引導學生開口講英語以培養學生的語言能力和思維能力，除此，在與教師的交流中亦可提升學生的勇氣，將英語作為更加“日常”的語言，消除學生對于新鮮語言的恐懼，使學生通過與教師友愛和諧的交流中能夠更加正視英語這一門語言，在交流中深切感受中西方文化差異。

3、深入社會實踐

在日常的英語教學中，學生的學習存在著絕大多數這樣的情況：死讀課本，較為常見的例子是由于對于新出現的語言較為陌生，并不能完全掌握其發音，于是小學生在英語旁邊以近乎相同的中文漢字標注以輔助自己讀單詞。當然，普遍情況下的小學英語課本中的教學內容都與日常生活存在著一定程度的關系，該內容學生在日常生活中可頻繁接觸，但是出于多數家庭對于英語學習的重視度存在不足以及對于學生重要科目學習成績的要求，許多學生都失去了深入社會實踐的機會。筆者以為，教師在教學時，可布置一定的社會實踐任務，在一定程度上通過任務的形式使學生更多地接觸到社會與生活[3]。例如，在魯科版小學三年級下冊的英語教材中的Unit3《Animals》中，教師可以通過組織學生前往動物園或由學生及其家人前往動物園又或是可以引導學生自行通過網絡查看關于動物園中的不同動物視頻、圖片等以更加深刻地了解動物，舉例可同Bird鳥、Cat貓、Elephant大象等，以此可以更加直觀清楚地記憶和理解單詞等。除此，在結束完實踐后，教師可以在課堂上安排交流環節，使學生在課堂上自由交流，還可以引導學生在課堂上分享其關于在動物園的所見所聞（與動物的有趣互動、動物的習慣等等），或通過照片的形式，或以視頻的形式，在分享中感知快樂，在具體的物象中體會語言的魅力，從語言能力、文化意識等方面推進學生小學英語核心素養的提升以提高新課改下小學英語教學質量！

4、結束語

在小學英語日常教學中培養學生的學科核心素養有如搭建房子式的大工程，搭建之前需要依據現實情況配備設計圖，教師應當依據現實教學情況自己構造“設計圖”，再由確定的“圖紙”進行計劃性的有條不紊的教學。筆者以為，教師可嘗試結合上文所提及的結合互聯網積累、與教師友好交流以及鼓勵學生深入社會實踐等方式進行教學以在培養學生的學科核心素養，從而提高在新課改的要求之下小學英語的教學質量。

參考文獻

[1]高曉麗. 新課改下基于學科核心素養的小學英語單元整體教學設計研究[J]. 校園英語， 2019（19）：127-127.

[2]寧素彬. 新課改背景下小學數學核心素養及課堂教學質量的提升[J]. 小品文選刊：下， 2019（6）：0046-0046.

[3]呂艷. 聚焦核心素養 提升閱讀趣味——論CHANT在小學英語課堂教學中的有效運用[J]. 求知導刊， 2019， 000（034）：37-38.

山東省東營市廣饒縣丁莊鎮中心小學 山東 東營