小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂的策略方式

張萍

摘要：當(dāng)前的課堂教學(xué)，大部分教師非常注重課堂教學(xué)有效性的提高。但是，傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致教師僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、分?jǐn)?shù)的提高，缺乏對(duì)學(xué)生其他學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這樣的教學(xué)方式在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的整體發(fā)展。所以，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須要改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)、微課、分層教學(xué)等多種教學(xué)方式，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-196

在新課程改革的不斷推進(jìn)中，多樣性的課堂教學(xué)方式逐漸受到更多人的青睞和選擇。豐富的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)、單一式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的自信，能讓學(xué)生自覺鉆入到書本中，在知識(shí)的遨游中，掌握相應(yīng)的能力，為未來全面的發(fā)展打造學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語文學(xué)科是一種基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)學(xué)習(xí)中重要的組成部分，學(xué)習(xí)語文能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的熱愛、讓學(xué)生與作者進(jìn)行心靈上的溝通，豐富學(xué)生的情感、還有助于學(xué)生語文綜合能力的提高。所以，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，提高教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的認(rèn)知與情感，本文就在當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決策略。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生想象

在學(xué)習(xí)中，興趣是最重要的一點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記憶、積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)的過程是在不斷重復(fù)、不斷鞏固中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶的過程中。而這樣的過程是枯燥的、乏味的，而小學(xué)生的年齡小、思維與認(rèn)知能力不足，注意本來就難以集中，在無趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)逐漸下降，記憶效果也得不到增強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)隨之變低。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣味、生動(dòng)的直觀情境中，提高興趣，增強(qiáng)記憶。

例如，在閱讀《觀潮》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到錢塘江大潮的三個(gè)階段，感悟作者對(duì)錢塘江大潮雄偉、壯闊景象的感嘆，教師就利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)對(duì)文章的記憶與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在語文學(xué)習(xí)中，教師將提前制作好的教學(xué)課件，展示給學(xué)生，讓學(xué)生感悟。學(xué)生在直觀的視頻中，看到了具有動(dòng)態(tài)效果的錢塘江大潮，學(xué)生的興趣會(huì)被視頻內(nèi)容所吸引，興趣變得濃厚起來。然后，教師拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“看完視頻后，你有什么感受？想到了什么？結(jié)合視頻，想一想《觀潮》這篇課文的標(biāo)題中，‘觀’代表什么意識(shí)？‘潮’指什么潮水？”等問題，讓學(xué)生理解與回答。通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)、趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情感，而這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果更加深刻，從提高了教學(xué)的有效性。

二、小組合作，共同探討問題

在課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)是按照一定人數(shù)比例，將具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理分組，并為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，深刻理解知識(shí)，在不斷的合作探究中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提高。因此，教師可以利用小組合作教學(xué)，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生共同探究問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》這首詩的過程中，教師就利用小組合作教學(xué)方式，組織學(xué)生開心教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)中，提高學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)習(xí)中，為了保證小組教學(xué)的質(zhì)量，需要教師提前了解學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行小組合作，并且，每個(gè)小組中至少有一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同提升。然后，教師把小組任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)部的交流中完成任務(wù)。如，在小組合作中，部分學(xué)生會(huì)查找詩人的簡(jiǎn)介、當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景;部分學(xué)生會(huì)找出詩句中詞語的含義與理解等。當(dāng)所有學(xué)生完成了自己的任務(wù)后，將自己的成果分享給小組成員，并在小組共同努力中，完成對(duì)詩句的翻譯以及回答教師所布置的小組任務(wù)。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的問題探究能力，在合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化合作能力與合作精神。

三、分層教學(xué)，提高綜合能力

每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次也是不一樣的。在語文教學(xué)中，需要教師掌握學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如果教師使用較為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的問題，難以保障所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。因此，教師可以利用分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同難度學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

例如，在設(shè)計(jì)《走月亮》這部分語文知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師就利用分層教學(xué)，設(shè)計(jì)多種難度的問題，提高學(xué)生的綜合能力。在語文學(xué)習(xí)中，教師先掌握學(xué)生的實(shí)際情況，可以從學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計(jì)A、B、C三種學(xué)習(xí)層次。A組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主;B組是人數(shù)較多的中等生，設(shè)計(jì)的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，拓展性知識(shí)為輔;C組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)更加綜合、全面發(fā)展內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在適合自己學(xué)習(xí)難度的問題下，能夠提高自己的能力。

綜上所述，新課標(biāo)的實(shí)施也讓課堂教學(xué)方式擁有了更多、更全面的選擇，怎樣提高教學(xué)的有效性、如何讓學(xué)生愛上學(xué)生，就成為當(dāng)前語文教師需要正確看待和解決的問題之一。在教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在多種教學(xué)模式的選擇中，提高自己的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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河南省商丘市民權(quán)縣褚廟鄉(xiāng)中心小學(xué)