小學(xué)體育智慧課堂之情景教學(xué)的妙用

吳雅玲

摘要：體育課程是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、能力素質(zhì)形成的影響巨大。運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂活動(dòng)，可以將教學(xué)直觀化、簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文就此進(jìn)行分析鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)體育智慧課堂之情景教學(xué)的妙用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;智慧課堂;情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-197

引言

小學(xué)生天性爛漫，活潑好動(dòng)，想象力豐富，一定的情境往往能影響他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、教材的特色，借助教學(xué)設(shè)計(jì)、場(chǎng)地器材、語言、音樂等一系列手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課堂學(xué)習(xí)氣氛得到充分活躍和渲染，讓學(xué)生自主地融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極主動(dòng)積極參與到探索和創(chuàng)造中去。小學(xué)體育課中的情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，他擯除了舊的枯燥乏味、走流水線式的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生。這種教學(xué)模式以“情境”為教學(xué)主線，“快樂運(yùn)動(dòng)”為指導(dǎo)思想，融合了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)、語言、音樂等方面串聯(lián)來開展教學(xué)，它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的基本要求。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣

體育與游戲有更多對(duì)接點(diǎn)，教師在具體整合形式設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)情有一定把握，以便做出針對(duì)性設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)游戲有選擇性，低年級(jí)學(xué)生追求游戲的互動(dòng)性、競(jìng)賽性，中高年級(jí)學(xué)生對(duì)復(fù)合型游戲有特殊興趣，教師要對(duì)游戲內(nèi)容和游戲形式展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)調(diào)度作用。教師不妨將體育訓(xùn)練與游戲相融合，這樣可以形成豐富教學(xué)啟動(dòng)力。如二年級(jí)體育課堂上，教師拿出一盒羽毛球：我們現(xiàn)在來做一個(gè)游戲。這個(gè)游戲的名字叫“攻占中圈”。五個(gè)人一個(gè)小組，每人一只羽毛球。兩個(gè)小組分別從足球場(chǎng)地的兩端開始出發(fā)，用手投擲羽毛球，投擲多遠(yuǎn)就前進(jìn)多遠(yuǎn)，快速反復(fù)投擲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)中圈的得一分，看哪一個(gè)小組進(jìn)入中圈的人數(shù)占優(yōu)。教師講述要求之后，啟動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠快速就位，全力開始投擲羽毛球，課堂場(chǎng)面熱鬧起來。其他學(xué)生開始加油助威，課堂充滿歡聲笑語，其快樂指數(shù)極高。

二、多媒體情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了提高情境教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，將有一定操作難度的運(yùn)動(dòng)技能技巧呈現(xiàn)在多媒體上，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體視頻的演示下學(xué)習(xí)理論知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材、場(chǎng)地不足的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放一些運(yùn)動(dòng)賽事，如NBA、世界杯等，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中形成熱愛運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，獲得積極的學(xué)習(xí)情感。多媒體情境的創(chuàng)建，能夠活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，為教育工作開展提供便利，促使學(xué)生體育素質(zhì)形成。

三、通過場(chǎng)地器材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

場(chǎng)地器材是體育課重要的組成部分，是學(xué)生完成體育活動(dòng)的基本載體。平常的體育課都是在田徑場(chǎng)上進(jìn)行，學(xué)生看多了也就會(huì)產(chǎn)生一種乏味感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然場(chǎng)地器材并不是一成不變的，可以利用場(chǎng)地器材創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入場(chǎng)景中進(jìn)行練習(xí)如在“蹲距式跳遠(yuǎn)”這節(jié)課中，將上課的場(chǎng)地比喻成大森林，學(xué)生就如同身處綠茵盎然的大森林中，感覺不到課堂上的壓力，可以全身心放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且會(huì)有一種探索、求知的欲望，將用墊子鋪成的障礙比喻成小河，在進(jìn)行“遠(yuǎn)度”的練習(xí)時(shí)，想象著自己腳下是一條小河，心里想著不能掉進(jìn)小河，從而提高對(duì)自己的要求，也就能不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，從而更好地掌握蹲距式跳遠(yuǎn)中的騰空步動(dòng)作，使自己跳的更遠(yuǎn)，將壘球比喻成小怕兔的糧食，通過貫穿的主線“幫助小白兔運(yùn)糧食”，在進(jìn)行運(yùn)糧食的練習(xí)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，完成本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境，也能夠起到教育學(xué)生、珍惜糧食、保護(hù)糧食的思想品德教育。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)

體育故事要為體育訓(xùn)練服務(wù)，這是較為適合的設(shè)計(jì)和操作。在訓(xùn)練之中融入學(xué)生關(guān)心的故事內(nèi)容，其助學(xué)作用是潛移默化的。教師鼓勵(lì)學(xué)生講述體育故事，將課堂氣氛調(diào)度起來。運(yùn)動(dòng)是比較艱辛的，適時(shí)融入故事內(nèi)容，不僅降低了訓(xùn)練辛苦程度，還有效提升了運(yùn)動(dòng)情趣，這當(dāng)然是一舉多得的設(shè)計(jì)。故事激發(fā)作用呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)性，唯有切準(zhǔn)學(xué)生訓(xùn)練心理展開設(shè)計(jì)，才能贏得訓(xùn)練組織的高效性。教師在體育課堂上引入故事內(nèi)容，不僅要經(jīng)過篩選，還需要有一定的改進(jìn)，這樣才能提升故事的啟迪性。為調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)氣氛，教師可以在運(yùn)動(dòng)間歇讓學(xué)生講述自己了解的籃球明星的故事，以增加運(yùn)動(dòng)的趣味性。有一部分學(xué)生是籃球愛好者，自然會(huì)積極響應(yīng)，故事講述也精彩紛呈，快樂體驗(yàn)隨時(shí)發(fā)生。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多種，教師需要不斷探索教育方法、創(chuàng)新教學(xué)形式，為教育工作開展提供助力，保證學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)效果。通過情境教育手段創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，促使教育工作改革發(fā)展。

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