高中英語教學中情境教學方式的運用與探究

李鳳華

摘要：隨著課堂教學改革的持續(xù)推進，情境教學得到絕大多數高中教師的認同與重視。情境教學有利于活躍性課堂氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，是較為合理健全的教學策略。盡管現階段情境教學方式早已受到了教師的廣泛，但也存有一些實際問題，教師必須逐步完善高中英語情境教學方式，以提升英語課堂教學品質。本文主要從以上幾點進行論述，探索高中英語教學中情境教學方式的策略與方法。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;情境課堂;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-222

情境教學是高中英語課堂教學的有效方法。現階段，傳統(tǒng)的老舊教學方式已不適應如今學生的實際學習要求。高中英語教師要積極主動地完善和創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生在課堂中國的主動性，利用多媒體教具設置問題情境，根據情境教學方式構建主題學習活動，從而激起學生參加課堂教學的積極性，提高學生英語的學習興趣，使學生在不知不覺間學好英語知識，提升英語實際水平和專業(yè)能力，并在學習過程中獲得全新的感受。下面，筆者基于自身教學經驗，提出以下點教學建議，以期能夠推動小高中英語教學有效性的提升。

一、設置問題情境，激發(fā)學生學習的主動性

教師在英語課堂教學中需合理掌握課程目標和教學內容，并為此為前提條件，有目的性的提問問題，引起學生學會思考，得到優(yōu)良的教學內容。因為問題情境具備多種優(yōu)點，在課堂教學時能夠充分發(fā)揮其引導性作用，在課堂教學過程中，教師可以借助問題情境來做到課堂承前啟后的作用，在課程內容講完后再次引導學生開展深層思考。因而，在課堂教學中，教師向學生提出問題，讓學生對英語單詞、句式、語匯開展解讀，講出自身的了解和感受，這樣就可以迅速集中學生的專注力。隨后，教師再引導學生對教學內容進行深入解讀。此外，在設置問題情境的同時，教師可運用多媒體設備，填補了傳統(tǒng)式教學方法的不足之處，在課堂中展示與教學內容相關的圖像與視頻，讓學生能夠在問題情境中不僅學習到英語知識，同時還能夠協助學生了解多樣化的西方人文知識，對教學內容進行適當地延伸與拓展。在課堂教學中，教師還可以適度播放視頻或語音材料，不斷提高學生的聽力能力。

二、根據教學內容，設定生動的學習情境

高中學生由于已經養(yǎng)成了中文口語的習慣，因此他們在學習英語的過程中，會學生來講在學習過程中會存在很多不適應和不習慣的語法知識，一些英語用法在學生實際理解中存在較大的難度。因而，在課堂教學中，教師應根據教學內容來設計教學情境，生動的教學形式可以大幅度減少英語學習中的難度，促進學生對英語知識實際運用能力的提高。教師一個正確引導學生學習英語知識，培養(yǎng)他們利用英文開展思考的良好習慣。

比如，在教授“英語指路”的口語知識時，教師就可以將能夠將課桌椅作為直觀教具開展情境創(chuàng)設，為座椅的正中間留有一定間距作為社區(qū)街道，規(guī)定學生在課桌椅上可以自由活動，與同伴開展情境對話。此外，教師還可以在課堂制作的小區(qū)名稱卡片，如police station、bus stop、toilet、hospital、school等，以表明不同的座椅表示的是不一樣的房屋建筑，仿真模擬創(chuàng)建建筑群的場景。在學生設定的情境中，引導學生開展向路人指路的對話，以全方位地了解相關英語口語教學內容，深層次地了解交通法規(guī)及東西方文化中存在的差異性。

三、基于實際教學主題構建情境，提高學生在課堂中的參與度

英語課堂教學時要合理利用直觀教具設定情境，此外，教師還可以基于教學內容，不斷創(chuàng)新教學主題，基于學生的實際學習能力，引導學生參與多樣化的教學主題活動，在主題情境中提升學生在課堂中的參與度。

比如，在英語課堂開始之前的幾分鐘，教師可以讓學生在演講臺上用英文開展“free talk”，為學生提供發(fā)展個人才華的教學主題情景，此外，教師還可以引導學生開展英語歌曲學習，激發(fā)學生的英語自學能力，教師還可基于英語音樂中的內容，為學生設定人物角色，為學生構建話題討論的情境。教師可以通過豐富多彩的課堂活動，使學習過程充滿趣味性，輕學生在英語學習過程中的疲憊與緊張，從其中感受到學英語的開心，提升學習品質與效率。根據英語各種類型的課堂教學，不僅可以使學生能夠更好地推進學生掌握基本的英語知識，也可以提高學生英語學習能力和交際能力。

四、開發(fā)設計校本課程，創(chuàng)設校本英語教學情境

以學生為本的“校本課程”是新課程改革的關鍵步驟。教師積極主動利用好素材圖片，開發(fā)、設計和應用校本課程。以學生的實際能力為要求，完成提升學生搜集信息內容、發(fā)現為和解決問題的能力。另外，教師在設定與運用校本課程中，需提升課程內容的探究性和理論性，完善普通高中英語口語課程中的不足之處，提升學生的英語綜合能力。將情境教學素材圖片運用在校本課程中，還能夠為學生提供大量的學習機會和學習空間，使學生在教師的正確引導下，獨立搜集信息、發(fā)現問題、深層次思考并積極主動探尋英語知識。

總的來說，普通高中英語課堂教學中，采用情境教學方式具有關鍵的實踐活動實際意義。教師在課堂教學中，應遵照合適、適當、適度的標準，選用互動交流的方法，使學生在興趣的引導下，不斷提升學生個人的英語素養(yǎng)、學習能力，最終高效完成教學目標。同時，教師應基于設置問題情境的方式，探究在情境創(chuàng)設中運用多媒體設備、以實物創(chuàng)設情境等方式，這樣才能夠不斷提升學生主動探究英語的能力和英語教學水平。

參考文獻

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