小學美術欣賞課有效教學策略研究

胡雪梅

摘要：隨著我國不斷的進行教育體制的變革與制度更迭，我國的教育事業也在不斷的煥發出新的生機。尤其是在當下這個迅速發展的社會背景下，因為對于人才的需求量日益擴張，所以教育作為培養人才的基本形式，正面臨著新的突破。而小學美術的教學中，教師可以通過美術教學來提升學生們的各方面能力，在美術素養與審美水平上進行訓練，從而幫助學生們能夠擁有基礎的綜合能力。

關鍵詞：小學美術;欣賞課教學;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-226

在我國社會經濟的不斷推動發展之下，人民群眾的生活水平也在不斷的被提高著，有了日益豐富的娛樂活動與消遣形式，人們在精神需求上也在不斷的尋求滿足。而美術課程作為我國教育體系中的一個重要部分，承擔著美育教育的職責，需要使學生們能夠通過小學美術課程的學習來完成學習目標。要知道，美術是一種關于創作的藝術活動形式，美術作品的創作是建立在具有精神內涵以及高超技法的能力之上的，也就是說，美術這門課程不僅在于創造，其實更在于欣賞，因為創造比如伴隨著欣賞，這樣才能完整的實現藝術的價值。所以，在小學美術的教學中，教師需要為學生們開展欣賞課教學，幫助小學生們去理解如何進行美術作品的欣賞，從何種角度，哪一方面進行欣賞，如何表達自己的欣賞體驗。因此，本文也將針對小學美術欣賞課的有效教學進行分析研究。

一、小學美術欣賞課教學的作用

1.提高學生審美能力

美術這門藝術活動，顧名思義，是一門關于美的藝術。而藝術是人類在擁有文明之后為了體現抒發自身情感，以及裝飾生活所誕生的一種能夠陶冶情操的活動形式。美術這種藝術就更是來源于生活，而高于生活，最后回歸于生活。環視周圍事物，其實不少是與美術進行聯系的，并且在自然環境中也是處處都是美的元素。所以美是無處不在的，就看學生是否有著一雙能夠發現美、觀察美、欣賞美的眼睛。所以在小學的美術教學之中，教師去為學生們開設欣賞課，就是為了幫助學生們去深入地進行審美習慣的培養，讓學生們學會在日常生活中挖掘關于美的元素，從而提高學生的審美能力。不僅如此，學生在欣賞課的學習中也能夠通過教師的指導來掌握美術作品的欣賞方法，學會如何結合所學知識來表達自己的欣賞體驗。

2.拓寬學生美學視野

在漫長的歷史長河之中，人類因為自身需求以及通過探索世界的發現，創造了美術這一門類的活動。美術的孕育與發展離不開人們在悠久歷史中的對于藝術的追求，就像許多遠近聞名的藝術家，他們在作品創作時，都有著飽滿的情緒以及日益精湛的技法，以及各不相同的風格特征，這樣才形成了百花齊放的美術。比如西方的油畫，我國的水墨畫，因為歷史背景以及國家文化的不同，所以有著獨具特色的藝術特征。油畫寫實靜美，水墨畫揮毫潑墨，典雅厚重，不同風格的作品也體現著國家之間的文化差異。所以，在小學美術的欣賞課教學中，教師能夠幫助學生們去拓寬美學視野，將美術學習的眼光放之四海，去欣賞不同風格的，不同國家的藝術風格以及藝術文化內涵。

二、小學美術欣賞課有效教學策略研究

1.設立主題欣賞課程，進行理論教學

美術的誕生源自生活與文化，美術欣賞無法脫離社會與文化而獨立存在。所以在小學美術的欣賞課教學中，教師需要去為學生們設立主題欣賞課程，以某個特定的主題進行美術作品的欣賞教學，在教學過程中去進行欣賞理論的教學。畢竟對于小學的學生們而言，是需要以踏實的理論基礎來支撐起實踐活動的，所以教師要重視理論知識的教學，要讓學生們在進行欣賞實踐時能有理可依，有據可憑，有理有據的進行欣賞，并結合所學知識來進行簡單的評賞。比如在《記錄色彩》的教學中，教師便能夠以色彩作為主題，為學生們準備美術作品，用多媒體進行展示，讓學生們去觀賞眾多色彩對比豐富的美術作品。在此過程中學生們也能夠通過聯覺來感受色彩對于情緒的重要性，在欣賞中理解色彩對于美術的重要性。

2.優化欣賞教學環節，鼓勵學生欣賞

在小學美術的教學中，教師要認清自己在教學中的位置，將課堂中的主體位置歸還給學生們，使學生們能夠在學習中擁有自主權。尤其是欣賞課教學這么一個以客觀評價為主的教學活動中，教師就更應該讓學生們發揮自己的自主性，自由的進行欣賞與評價，從欣賞與評價之中去汲取美術元素的學，在不斷的學習之中去加深對于美術作品的理解。所以在小學美術的欣賞課教學中，需要教師去優化欣賞課的教學環節，優化欣賞教學設計，鼓勵學生們去自主進行欣賞學習，先以自己的主觀判斷為主進行欣賞，再由教師進行指導，引導學生進行客觀評價。比如在《工筆花卉》的教學中，教師可以讓學生們去收集自己喜歡的工筆花卉作品，并在課堂上進行模仿繪畫，在這樣身體力行的欣賞過程中，學生也能夠欣賞到工筆畫的獨特之處。

3.完善教學評價機制，多元化的評價

教學評價是教學中最為重要的一個收尾環節。無論做什么事情，都要講究有頭有尾，教學工作更是如此，教師在教學中有著良好的開頭和高效化的過程，就必須有更好的收尾，以此來完美收束一個階段的教學工作，使學生們能夠有著不錯的學習體驗。在小學美術的欣賞課教學中，教師要去完善教學評價機制，去讓學生們利用多元化的評價方法來進行學習，去完善收尾環節，去獲得正面的欣賞學習反饋。像教學評價、生生互評、自主評價等方式就能夠讓學生們通過不一樣的角度來認識自己的能力。比如在《扇面畫》的教學之中，教師可以讓學生們去進行扇面畫的制作，選擇自己喜愛的圖案進行繪制，并由多元化的評價方式進行作品的評價。在此過程中學生們也能夠進行多元化的欣賞實踐，從而增強學生的欣賞能力。

參考文獻

[1]李筱.小學美術欣賞課有效教學的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2018，000（050）：106.

[2]尹琳然.小學美術欣賞課有效教學策略研究——以小學高年級美術欣賞課[C]//教師教學能力發展研究科研成果集（第十卷）.2017.

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