小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略

蔡小淘

摘要：小學(xué)語文是十分重要的綜合性學(xué)科，在小學(xué)階段的所有學(xué)科都要以語文為基礎(chǔ)，只有學(xué)生學(xué)好語文，才有可能學(xué)好其他學(xué)科。語文在小學(xué)中有著其他學(xué)科不可比較的優(yōu)勢，通過語文教學(xué)，學(xué)生可以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)漢字是學(xué)生必須要完成的任務(wù)，但在學(xué)生學(xué)習(xí)寫字時會遇到很多的困難，有的學(xué)生不喜歡寫字，有的學(xué)生寫出來的字很難看，這都是教學(xué)中存在的問題，教師對于學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)要重視起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字能力;引導(dǎo)學(xué)生;培養(yǎng)習(xí)慣;多元化評價;激發(fā)興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-246

在語文教學(xué)中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，學(xué)生也會犯一些錯誤，但教師不能只在學(xué)生身上找原因，要學(xué)會反思自己是否有做的不好的地方，在了解每位學(xué)生的前提下積極改進(jìn)教學(xué)模式，找到教師與學(xué)生之間的溝通橋梁。無論是學(xué)生的寫字態(tài)度存在問題，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜，這都與教師的教學(xué)工作密不可分，教師要找出教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生積極培養(yǎng)寫字能力。因此本人結(jié)合一些適合的教學(xué)經(jīng)驗，對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，希望能給廣大的教師提供幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字

小學(xué)階段的學(xué)生最需要教師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)寫字的過程中最講究先后順序，如果教師只教給學(xué)生每個字是怎樣寫的，而不關(guān)注學(xué)生的寫字過程，那學(xué)生以后會養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，這種不好的習(xí)慣也難以糾正。教師可以利用學(xué)生的年齡特點，采用兒歌進(jìn)行寫字教學(xué)，比如先左后右、先上后下等，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中掌握寫字要點。教師不能只教給學(xué)生理論知識，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中找到樂趣，為了吸引學(xué)生的注意力，教師還可以利用猜謎語等方式，降低學(xué)生的抵觸情緒。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文中的《金木水火土》這一內(nèi)容時，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，這是一首非常簡單的兒歌，在寫字教學(xué)中只有讓學(xué)生學(xué)會讀，才能寫出對應(yīng)的字。接著為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的寫字步驟，教師可以先在黑板上一筆一畫地寫出“一二三四五”，接著給學(xué)生講解每個字應(yīng)該怎么寫，自己的手應(yīng)該怎樣拿筆。教師不僅要教給學(xué)生正確的讀音和寫字步驟，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會記憶每個字的形態(tài)，從各個方面學(xué)習(xí)漢字。教師也可以挑選幾位學(xué)生在黑板上寫字，然后給予學(xué)生客觀且積極的評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣

就像人走平衡木一樣，無論木頭有多寬，只要人的走路姿勢不正確，就不能很好地在平衡木上行走，所以端正的坐姿和拿筆習(xí)慣影響著學(xué)生以后的字。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)新鮮事物的啟蒙階段，如果學(xué)生能在小時候養(yǎng)成一個良好的寫字習(xí)慣，那以后的生活和學(xué)習(xí)也將受益頗多，所以教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是非常重要的。端正的坐姿要求學(xué)生頭部擺正，與課桌保持一定的距離，學(xué)生的身體要與課桌的間距為一拳，拿筆的時候距離筆尖不要太近也不能太遠(yuǎn)，還有許多要注意的地方需要教師一直監(jiān)督學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個正確的寫字習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文中的《口耳目》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以深刻記憶“口、耳、目”這三個字，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀字、一邊用手指著自己的嘴巴、耳朵和眼睛，這樣既能活躍課堂氛圍，也能讓學(xué)生真正學(xué)到知識。接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，通過給學(xué)生播放視頻讓學(xué)生了解到什么是“站如松，坐如鐘”，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生。最后教師可以讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上練習(xí)今天學(xué)到的字，當(dāng)學(xué)生在寫字的過程中教師可以觀察學(xué)生的坐姿，通過言傳身教及時糾正錯誤的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能養(yǎng)成一個良好的寫字習(xí)慣。

三、多元化評價學(xué)生

很多學(xué)生在家里不聽家長的話，因為他們知道家長不會懲罰自己，但在學(xué)校里學(xué)生非常信任教師，只要是教師說的都能認(rèn)真完成，所以教師要充分利用自己的職位之便，在學(xué)生面前起到正面引導(dǎo)的作用。在寫字教學(xué)中，教師可以挑選有興趣的學(xué)生負(fù)責(zé)黑板報的設(shè)計和抄寫工作，并組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)和評價，在這個過程中可以提高負(fù)責(zé)黑板報學(xué)生的責(zé)任感和使命感，也能讓他們盡情展示自己。教師還可以在學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練后，讓學(xué)生把自己寫的字拿給家長看，讓學(xué)生之間相互評價，既能加深學(xué)生和家長之間的互動，也能形成多元化的評價方式。

例如，在講述小學(xué)語文中的《日月水火》這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放幾張照片，這幾張照片里有太陽、月亮、水、火和山等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)每個字的含義和讀音。在給學(xué)生展示過每個字的寫法后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的成果，接著每個小組內(nèi)的學(xué)生要挑選出來寫的最好的，在全班內(nèi)進(jìn)行展示。教師要從多個方面評價學(xué)生的字，比如大小、形狀和筆畫順序等，最后要給予這些學(xué)生一定的獎勵或表揚，這樣可以激勵學(xué)生寫出好字，也能讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)寫字，在寫字中找到自己的樂趣。

四、激發(fā)學(xué)生寫字興趣

小學(xué)生很容易被課堂以外的事物所吸引，所有學(xué)生都是這樣，寫字是一個比較枯燥乏味的事情，如果學(xué)生對寫字沒有興趣，教師再強迫學(xué)生也無濟于事。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，每個學(xué)生的潛能都是無限的，只有充分發(fā)揮學(xué)生的潛力才能將教學(xué)工作做好。許多學(xué)生都很喜歡看動畫片，是因為里面的畫面比較生動形象，教師也可以在多媒體上給學(xué)生播放一些與寫字有關(guān)的動畫片，通過直觀有效的方法讓學(xué)生理解每個字的結(jié)構(gòu)和寫法，逐步提高學(xué)生的寫字能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文中的《對韻歌》這一內(nèi)容時，教師可以利用學(xué)生的好奇心，給學(xué)生講述一些有趣的故事，以此創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂教學(xué)。教師可以把故事中學(xué)生不認(rèn)識的字寫出來，然后讓學(xué)生在課堂上抄寫幾遍，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的同時也能拓展學(xué)生的知識。本次課文的內(nèi)容也十分有趣，是一首朗朗上口的兒歌，可以讓學(xué)生在讀兒歌的過程中體會到趣味性，也能學(xué)到新知識，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。寓教于樂是教師應(yīng)該達(dá)到的最高教學(xué)水平，每位教師都要朝著這個目標(biāo)不斷努力。

總而言之，每個學(xué)生都能寫出一手好字，這只是時間問題而已，寫字能力并不是教師一節(jié)課就能教給學(xué)生的，也不是一朝一夕就能完成的事情，我國的漢字文化和歷史博大精深，作為教師也不敢保證能寫出和認(rèn)出所有漢字，對于漢字的學(xué)習(xí)需要長期的積累和實踐。每個階段的教學(xué)都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，教師把握好教學(xué)中的層次感。為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航是教師應(yīng)該做的，學(xué)生是祖國的花朵和民族的未來，只有學(xué)生學(xué)得好才能回報社會。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳.小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)芻議[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（05）

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來鳳縣實驗小學(xué)