小學教學中提高學生數學思維能力的策略分析

王其雄

摘要：隨著各地課程改革工作的持續深入，對數學教學活動也產生了嚴格的要求。在小學教學中，廣大教師要關注加強學生的主動學習興趣，關注課后環節的拓展實踐練習活動，關注錯誤案例的有效利用，加強數學教學的實際課堂效果，有效幫助學生提升對各類數學知識的深入理解和掌握，科學培養學生本身的數學思維能力，達到學生全面發展的基本目的。

關鍵詞：思維能力;錯誤案例;拓展實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-251

隨著各地課程改革工作的持續深入，對數學教學活動也產生了嚴格的要求，而開展思維能力培養對加強學生學習水平存在特別重要的作用。通過開展思維能力的全面培養，不僅加強學生良好學習水平，同時有效推動數學課堂教學活動。而開展培養學生內在的思維能力卻屬于一個特別長久的基礎教學過程。這對于各方面思維能力基本處于發展時期的小學生而言，在全部培養學生思維能力的實際過程中，就難免會產生各類難點和問題。因此，廣大教師應該高度關注提升學生的學習興趣，通過開展系統與科學的有效訓練，切實加強學生思維水平。

1關注加強學生的主動學習興趣

興趣的不斷積累屬于促進學生思維水平加強的關鍵要素，而豐富多樣的學習內容，不僅加強學生的主動學習興趣，同時促進學生的學習水平。同時，豐富多樣的內容有效激發學生的內在思維欲望，加強學生的思維水平。因此，廣大教師在日常的實際教學過程中，必須高度關注對學生思維水平的有效引導，從而為加強學生的思維水平奠定良好基礎。

例如，在開展學習梯形的面積的實際過程中，廣大教師能夠不斷引導學生回憶關于三角形面積的各類計算方法和基本公式，然后采取多媒體設備，切實向學生展示梯形本身的具體模型，不斷向學生提出各類問題：“請學生們深入想一想、不斷試一試，采取學過的知識，有效推導出關于梯形的具體面積計算公式。”采取這樣的問題形式，確保學生的主動學習興趣就會有效激發，通過操作實踐讓學生主動動手去操作。通過上述的教學過程，不僅促進學生有效掌握梯形的各類面積計算方法，而且切實促進了學生思維水平的全面發展，確保學生完全喜歡上了數學科目，加強了課堂教學的實際效率。

2關注課后環節的拓展實踐練習活動

小學生本身思維能力的加強往往離不開大量的練習活動，因此在開展教學的實際過程中，應該有效為廣大學生創造大量練習活動時間和各類機會，不斷引導學生采取不同的思維方式開展學習。同時，廣大教師應該盡可能減少課時等因素的直接影響，對于學生開展思維練習活動中，產生的各種問題，都必須開展及時有效的處理和積極引導。廣大教師在開展思維能力培養的實際過程中，還應該高度關注任務的層次性要求，所設計的各類任務必須滿足全部學生的具體學習需求，積極有效的實施延伸和擴展，進而加強全部學生的思維水平。

例如，在學習小數和負數的實際過程中，因為小數和負數彼此之間存在一定的數值聯系，因此應該切實學好這部分基礎知識，需要廣大學生具備靈活運用數學知識的核心能力，但是這一個知識點又恰恰屬于學生特別容易出錯的位置，因此要有效實現重難點內容的全面突破，應該關注課后環節實踐訓練活動的開展，能夠在學生學習完成相應的習題數量后，為廣大學生具體設置各類具有啟發性特點的題目，切實讓學生在開展解題過程中，有效理解小數與負數的基本概念，全面掌握它們的具體區別，提升學生對知識的深入理解，加強學生內在的思維能力。

3關注錯誤案例的有效利用

小學生本身的思維能力目前處于發展的初級時期，因此在開展數學解題和學習的實際過程中，廣大學生難免會產生一些錯誤，而對上述錯誤資源的合理利用，能夠進一步幫助廣大學生開展學習反思，促進學生在有效合理的反思過程中，不斷發展和加強思維水平。另外，采取反思，促進教師教學手段的全面創新，提升對相關知識的有效理解與掌握，達到學生數學思維水平發展的基本目的。

例如，在開展學習小數乘小數的實際過程中，就能夠采取前面已經完全掌握的小數與整數相乘的具體方法，開展探究性教學活動。根據部分學生在實際計算結果過程中，出現寫錯小數點的實際情況，廣大教師能夠選取典型的各類錯誤案例，切實向全部學生進行展示，細致分析小數點錯位的主要原因和導致的結果。通過這樣的教學分析，確保學生能夠實現深入的反思本身存在的各類問題，加強學生的學習水平。

結束語

綜上所述，我國各地小學數學教師必須改變過去傳統的教學觀念，高度關注學生思維能力的全面培養。廣大教師要關注加強學生的主動學習興趣，關注課后環節的拓展實踐練習活動，關注錯誤案例的有效利用，加強數學教學的實際課堂效果，有效幫助學生提升對各類數學知識的深入理解和掌握，科學培養學生本身的數學思維能力，達到學生全面發展的基本目的。

參考文獻

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