信息技術在農村小學數學課堂教學中的運用

彭彩華

摘要：互聯網 +”時代的到來，給我們基礎教育帶來 了新的春天。《基礎教育課程改革綱要（試行）》 指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程 中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐 步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師 的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技 術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育 環境和有力的學習工具。”由此可見，引入必要的信 息技術支持，不僅能改善既有的教學質態，更能促進 人的全面發展。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-272

引言

隨著教育改革的不斷深化發展， 教學理念和教學模式也 發生了重大變化， 而多媒體等現代信息技術在教學中的應用 也越來越廣泛，不僅創新了教學形式，而且豐富了教學內容， 提高了教學效率。

一、創設教學情境，激發學生的數學學習興趣

一節課的成功與否取決于課程準備的導入環節，如 果在這一階段數學教師能夠成功激發小學生的學習興 趣，那么學生對于后面的學習也會變得積極起來。因此 在小學數學的課堂教學中，數學教師可以借助信息技術 的音頻、視聽等特點，制作一些小學生感興趣的數學情 境，激發小學生學習數學的主動性。

比如，以小學數學三年級關于《測量》的教學 為例，這節課主要是引導小學生掌握“厘米”“米”等基本 長度單位，以及學會基礎的測量方法。關于這節課的教 學內容，數學教師可以在正式講解之前，利用信息技術 創建一個教學情境：森林里住著一位蜘蛛裁縫，天氣冷 了，有一天長頸鹿到了店里，它想要給自己買一條圍 巾。可是店里沒有合適的尺碼，蜘蛛裁縫要為它量身定 做。那么問題來了，長頸鹿的脖子太長了，店里的卷尺 不夠長，誰能想出好辦法來量出長頸鹿脖子的長度呢？ 數學教師可以利用信息技術創設一個簡單的童話故事情境，故事中有蜘蛛、長頸鹿以及其他的小動物。在這 個故事情境的創設中，數學教師巧妙地將本課時中將要 學到的長度測量與故事內容結合在一起，利用小學生喜 歡聽故事的興趣愛好，快速吸引他們的注意力。 這種利用信息技術創設情境與數學課堂教學相整 合的模式，改變了傳統課堂教學中，數學教師生硬講解 數學知識點的現狀，而是選取了小學生感興趣的形式 來進行教學，成功激發了小學生學習數學和探究數學的 興趣。

二、應用信息技術，促進自主學習

數學課程標準提出“動手實踐，自主探究與合作交 流”是今后課堂教學改革的重要內容之一。在傳統的 數學課堂教學過程中，學生一般都處于被動接受的狀 態，所有的數學知識都是通過教師的講解或者演示來 完成。這種教學方法，雖然可以將一些數學知識和技 能灌輸到學生的腦海中，但是并不利于學生真正地體會和理解其中的內涵。數學教師可以應用信息技術設 計一些自主探究的教學活動，幫助學生深入探究數學 知識的奧秘。

比如，在小學數學三年級關于《周長》的教 學中，教師可以借助信息技術開展一些課堂互動的教學 活動：首先，選定一些生活中常見的物品，比如，氣球、 書本、樹葉、各種形狀的積木等。其次，利用信息技術 中的標記功能，讓學生動筆描出這些物品的邊線。在活 動設計中，教師可以提前設定“斷線自動恢復到起點” 的操作標準，如果學生在實際的動手描繪中出現中間斷 掉或者彎曲的情況，之前描繪的內容就會自動消失，返 回原點的操作。通過這種隨意描繪的方式，讓學生領悟 到邊長必須是一個密閉的線段，中間不能出現斷掉的情 況。最后，在大屏幕上給出幾種不規則圖形，要求學生 想辦法測量出這些圖形的邊長，總結出周長的概念和特 點。通過這種線上互動操作、思考、總結的學習方式， 教師并沒有提前將有關周長的知識講解給學生聽，而是 引導他們按照自己的想法來完成與之有關的各項數學 活動。學生在各種實際操作中一步步地感悟相關知識， 并最終歸納出本課時所要講解的數學知識點。這樣的 學習引導過程，改變了課堂教學中的“主人公”，讓小學 生從幕后轉移到了臺前，成為數學學習的真正探究者， 有效鍛煉了學生的數學思維，同時也提高了小學生的自 主學習能力。

三、利用信息技術實現分層教學

學生在學 習能力、理解能力、知識基礎方面存在很大差 異。因此，教師要關注學生的個體差異，在數 學教學中分出層次，以此實現因材施教。分層 教學能夠讓處于不同能力層次的學生獲得發展 機會，這樣的教學形式改變了傳統數學課堂“一 刀切”的教學弊端，學生能力不同、知識點掌 握情況不同，更需要個性化教學。而信息技術 的應用讓學生的個性化學習成為現實，在信息 技術和網絡資源支持下，學生可以分層選擇、 自主選擇，以此提高自身的學習能力。例如，對于數學課下作業的布置，教師可以使用網絡作業平臺為學 生布置網絡作業，“一起作業”App 就是學生普遍應用的作 業平臺。網絡作業內容豐富多彩，學生可以結合自己的實際 能力、興趣愛好等選擇相應的題型，在完成教師布置的基礎 作業的情況下自主選擇拓展作業，如數學成績較好、學習能 力較強的學生可以選擇“知識拓展”版塊的內容;成績一般 的學生可以選擇“試試我能行”版塊的內容;數學成績偏下 的學生可以選擇“我不掉隊”版塊的內容。不同作業內容的 選擇充分體現出“最近發展區”的教育理念，以此激勵學生 主動完成作業，在做作業的過程中感受到更多的學習樂趣， 從而實現“玩中學、學中玩”的課后作業特色，依托信息技 術促進學生數學學習能力的提高。

結束語

要提高小學數學課堂教學質量， 教師就要學會利用有效 的教學資源，借助多媒體等多種教學工具輔助教學。利用多媒 體動畫教學，不僅增加了課堂趣味性，活躍了課堂氣氛，也激 發了學生的學習興趣。

參考文獻

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