淺談實施小學(xué)語文教學(xué)“高效課堂”的構(gòu)建

馬會云

摘要：課堂教學(xué)不僅是一門提升學(xué)生語文知識的流程，它更是引導(dǎo)學(xué)生走入課堂、發(fā)揚自我能力的藝術(shù)。作為小學(xué)階段的語文教師，教師需要去做的也是在語文教學(xué)過程中對自身的教學(xué)活動做出優(yōu)化。了解該階段學(xué)生的年齡特點，注重知識傳授的必要性。有效提高整個語文課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生深入課堂。全面提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注度，讓語文課堂教學(xué)效率得以提升。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對淺談實施小學(xué)語文教學(xué)“高效課堂”的構(gòu)建提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-290

引言

小學(xué)語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)基礎(chǔ)，為此就應(yīng)該不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)時的綜合質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生們自覺地參與到課程學(xué)習(xí)中來。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)不能單單僅限于教材知識的傳授，教師不僅僅要追求教學(xué)質(zhì)量的提高，但更加注重的是輔導(dǎo)學(xué)生加強鞏固基礎(chǔ)知識，使其具備各種應(yīng)變能力。在教學(xué)實踐中，課堂的低效性一直都是一大難題，為了改善這一現(xiàn)狀，教師在教課時應(yīng)該不斷創(chuàng)新自我教學(xué)方法，增添課堂活躍氛圍，讓學(xué)生們都有極大興趣參與其中。

一、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一

在以往的課程教學(xué)中，教師常常處于主體地位，甚至擁有“絕對權(quán)威”，對課程內(nèi)容、進度進行掌控。正是在此種課堂環(huán)境中，教師會對理論知識全部的傳授給學(xué)生，而學(xué)生則只能被動地接受。不過因為小學(xué)生自控能力相對較弱，很可能會在聽課的過程中，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。不僅如此，由于以往的教學(xué)方式十分單一，學(xué)生很難體會到語文課程的趣味，進而無法感受到該學(xué)科的內(nèi)在魅力。長此以往，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到激發(fā)，直接影響語文課程教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)設(shè)備不足

新時期的社會發(fā)展中，現(xiàn)代化設(shè)備的水平在不斷提高，并且其功能也在逐漸豐富。正因如此，大多數(shù)先進的技術(shù)、設(shè)備被應(yīng)用在課程教學(xué)中，豐富了教學(xué)的手段，便于激發(fā)學(xué)生的積極性。不過從當(dāng)前的情況來看，部分小學(xué)所配置的教學(xué)設(shè)備存在諸多不足，一定程度上影響著高效課堂的構(gòu)建。具體而言，部分教學(xué)設(shè)備老化，學(xué)校沒有及時對其進行更新、調(diào)整，甚至部分硬件設(shè)備損壞，運行的穩(wěn)定性較弱，并不能滿足課程的實際需求。

二、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）精心設(shè)計語文教案，結(jié)合多媒體展開教學(xué)

小學(xué)語文課堂順利開展的一大前提就是教師在制定相關(guān)語文教學(xué)目標(biāo)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)教學(xué)大綱、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對整個語文課堂做出調(diào)整。把熟悉的教材內(nèi)容和知識以一種理性的態(tài)度傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中完成參與。只有擁有了這樣的全面教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在對課文進行理解時才不會出現(xiàn)偏差狀況。這也凸顯了語文課程教學(xué)的工具性與人文性，學(xué)生在理解時會對整個課程學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更為飽滿的認(rèn)識。同時教師在教學(xué)時也要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定目標(biāo)，避免目標(biāo)過高而導(dǎo)致學(xué)生動力不足的狀況。讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中了解語文知識，對于一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生教師就可以給這些學(xué)生布置一些探索性的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成循序漸進。避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為教學(xué)開端，設(shè)計科學(xué)合理的教案。

（二）師生課上互動，營造課堂活躍氣氛

現(xiàn)如今的教學(xué)課堂中提倡師生或?qū)W生之間合作交流的模式。尤其在新課標(biāo)課程改革后，強調(diào)教師應(yīng)以學(xué)生為根本目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生個性化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。在課堂實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生們潛在的意識，更大程度的幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性和積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生們更親近教師，建立良好的師生關(guān)系。然而教師可以利用課堂環(huán)境和所教課堂內(nèi)容，對此開展一個小活動，小學(xué)生們愛玩，用這種方法更能吸引學(xué)生們參與課堂中，調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性。

（三）加大重視力度，合理運用技術(shù)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常會處于主體地位，因此學(xué)生僅可以被動地接受語文知識，在學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出機械化的狀態(tài)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。此種現(xiàn)象的存在，一定程度上是因為信息化技術(shù)未能得到充分利用。正因如此，小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量效率受到了嚴(yán)重影響，無法實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)理念。而高效課堂的構(gòu)建，正是在設(shè)備、技術(shù)的前提下，對素質(zhì)教育、新課程改革等理念的踐行。這一前提下，可以實現(xiàn)對信息化技術(shù)的合理利用，便于激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于教師采用更具針對性的方式講解知識。例如，在進行《亡羊補牢》這一課的教學(xué)時，教師就可以采用多媒體教學(xué)工具進行展示，達成相關(guān)內(nèi)容的形象化展現(xiàn)。在其中，教師需要能在教學(xué)開始前，利用互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式搜集本課所需的教學(xué)資源，當(dāng)教學(xué)資源搜集完畢后，教師就可以使用自己所搜集到的圖片視頻內(nèi)容制作教學(xué)課件。在教學(xué)過程中，教師能夠借助多媒體為學(xué)生播放“亡羊補牢”的相關(guān)動畫，讓學(xué)生觀察這一動畫展示了哪些內(nèi)容。在播放完畢后，教師可以讓學(xué)生分析“亡羊補牢”中的“亡”是什么意思，引導(dǎo)學(xué)生分析古今漢語的不同。像這樣，教師在教學(xué)中通過多媒體播放動畫片的形式，就可以讓學(xué)生理解亡羊補牢這一成語的意思，而讓學(xué)生用語言復(fù)述視頻中內(nèi)容的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著較高的價值。

結(jié)束語

針對如何打造小學(xué)語文的高效課堂的方法還有許多，以上就此提出幾點策略，僅供廣大教師以此作為參考。更多地創(chuàng)新方法還需要教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索。對于教育的關(guān)注度不斷增加，新課標(biāo)課程下的教育內(nèi)容也不斷改革，對教師提高教學(xué)質(zhì)量上也提出了更高的要求，所以對如何打造更高效的課堂是每位教師不斷探索的目標(biāo)。教師通過一系列創(chuàng)新方法更大限度發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生心甘情愿去學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為興趣，進而成功打造成高效課堂。

參考文獻

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