高中美術(shù)課堂導(dǎo)入原則與策略解析

王志瑤

摘要：隨著新課改的落實(shí)實(shí)施，導(dǎo)入教學(xué)成為教學(xué)中的新模式，教師可以采用教學(xué)模式的變更有效激發(fā)學(xué)生的注意力，將與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來，由此提升學(xué)生的有趣程度，保障學(xué)生注意力集中，尤其是美術(shù)課程，課堂導(dǎo)入教學(xué)能夠提升課程的趣味性以及藝術(shù)性，促使學(xué)生更加關(guān)注課程內(nèi)容傳授。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);課堂導(dǎo)入;原則與策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-293

引言：

美術(shù)教學(xué)不僅是提升學(xué)生的作畫能力，更重要的是提升學(xué)生的審美能力以及鑒賞素養(yǎng)，這也是當(dāng)前新課改對(duì)素質(zhì)教育提出的要求。但是高中階段課程安排本身就較為繁重，學(xué)生面臨高考?jí)毫Γ瑢?duì)于美術(shù)欣賞所能投入的精力有限，因此美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效果不佳，這才需要進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，在提升課堂趣味性的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力。

一、導(dǎo)入教學(xué)要具有針對(duì)性

美術(shù)課堂中的導(dǎo)入教學(xué)可以導(dǎo)入的素材有很多，其中包括了語言層面、圖像圖冊(cè)、視頻播放等各個(gè)層面，由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的鑒賞能力以及美術(shù)品鑒水平也在提升，因此導(dǎo)入教學(xué)過程可以更具有針對(duì)性。

比如在進(jìn)行關(guān)于古文化藝術(shù)多樣性的鑒賞過程中，教師可以引用古代寺廟類建筑中的四大天王怒相的造型來舉例子，怒相的四天王本身具有威嚴(yán)，甚至有寺廟中的天王石像看起來有些居高臨下的恐怖，但是在古文化藝術(shù)體系當(dāng)中，這種憤怒的表情主要是針對(duì)惡人進(jìn)行的，就像傳統(tǒng)金剛怒目的闡述一樣，這種藝術(shù)品第一眼的印象并非全部都是美的，而是體現(xiàn)出情緒、情感以及宗教演變的深刻含義，以此為導(dǎo)入，學(xué)生可以對(duì)藝術(shù)鑒賞有更深的理解，不再將所有藝術(shù)、傳統(tǒng)文化單純的歸結(jié)在美麗、丑陋、溫柔、兇悍等范疇，而是從更加廣闊的視角欣賞這些藝術(shù)所包含的內(nèi)容[1]。

二、加強(qiáng)課程趣味性導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)當(dāng)中，好奇心能引起學(xué)生對(duì)事物的興趣，而趣味性則能夠提升學(xué)生的注意力。在教室進(jìn)行妙語連珠的美術(shù)鑒賞詮釋過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)其中的趣味性而被引發(fā)興趣，借由興趣而對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心，妙趣橫生的課程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生融入課程之中。

以歐洲建筑為例，教師在講解建筑構(gòu)成以及鑒賞當(dāng)中提到巴黎圣母院，可以不直接提及，而是采取較為迂回的方式，比如之前巴黎圣母院大火，之后有相應(yīng)的新聞報(bào)道，一些部分調(diào)侃如果沒有去過巴黎圣母院，只要玩過《刺客信條：大革命》就等于去過巴黎圣母院，此時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備展示出游戲當(dāng)中的畫面，由于這部游戲作品是按照巴黎圣母院現(xiàn)實(shí)場景等比例還原制作游戲，在游戲過程中玩家也能借由游戲中的場景游覽大火之前的巴黎圣母院。這種方式不僅引起學(xué)生對(duì)巴黎圣母院這個(gè)建筑的好奇心，同時(shí)還兼顧一定的游戲趣味，能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞有更加寬泛和深入的認(rèn)知，除了現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)鑒賞之外，還能夠進(jìn)行虛擬的鑒賞。之后教師可以公布當(dāng)前國內(nèi)國際虛擬博物館的展出以及館藏情況，給學(xué)生更多課后拓展性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在激發(fā)學(xué)生好奇心和注意力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生完成自主性探索，實(shí)現(xiàn)鑒賞能力的提升，并且養(yǎng)成良好的信息搜集習(xí)慣。

三、導(dǎo)入語言要簡潔明了

課堂教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)美術(shù)鑒賞課程更是需要很長時(shí)間對(duì)作品進(jìn)行分析，所以教師要把握整體導(dǎo)入的時(shí)間，立竿見影地將學(xué)生的思維拖入美術(shù)鑒賞領(lǐng)域之中。避免由于繞圈子而遲遲不能進(jìn)入美術(shù)鑒賞講解的核心，長篇贅述很容易造成學(xué)生的疲憊心理，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞失去興趣[2]。

四、提升導(dǎo)入教學(xué)的新穎性

當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過程中呈現(xiàn)的對(duì)于工藝品、繪畫、雕刻、塑像、刺繡、文物的鑒賞都是較為平面化的，本質(zhì)上缺乏能讓學(xué)生感受到激動(dòng)以及求知的創(chuàng)新內(nèi)容。新課改教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，因此教師在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)也可以借由創(chuàng)新意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于鑒賞能力的提升，出奇制勝，保障學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿了求知欲。

以古代文物鑒賞為例，當(dāng)下有很多方式可以進(jìn)行展示，最有效的方式無疑就是親自動(dòng)手。現(xiàn)階段，不少博物館推出了文物發(fā)掘盲盒，這種盲盒以類似于文物發(fā)掘的方式進(jìn)行游戲，盲盒打開后是土質(zhì)包裹，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并猜測盲盒中包含的文物，學(xué)生的好奇心能被極大地激發(fā)出來，在盲盒發(fā)掘出文物之后，教師緊接著就可以開始針對(duì)文物歷史、文化背景以及造型工藝進(jìn)行講解，學(xué)生們親手參與了發(fā)掘過程，因此注意力也會(huì)空前集中。這些創(chuàng)新不僅能提升學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度，同時(shí)也能保障整體課程更加緊密、有趣。

五、結(jié)束語

高中階段美術(shù)鑒賞課程，雖然不是必考課程，但是對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平還是有很大裨益，教師在進(jìn)行課堂引導(dǎo)時(shí)要注意學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)，不偏不倚地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品闡述自己的觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，保障課程能夠順利且有趣地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

[1]朱春風(fēng).鄉(xiāng)土美術(shù)引入高中美術(shù)課堂的實(shí)踐探究——以《云霄土樓》美術(shù)校本教材的開發(fā)與實(shí)施為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）.

[2]陶小陵.問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課中的運(yùn)用研究——以《中國民間美術(shù)》教學(xué)為例[J].新課程評(píng)論，2019，000（004）：93-99.

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