初中歷史教育教學中高效課堂的構建路徑探究

杜小梅

摘要：歷史知識的內(nèi)容有時很無聊，所以在有效刺激學生學習自主性的情況下，教師必須與以往不同，首先，是幫助他們確定自己的學習目標。其次，為學生提供一個更生動的教育環(huán)境，讓學生更加愉快地了解歷史，讓學生更加理解歷史知識。最后，通過科學合理的教育方法，學生可以更有效率地學習?；诖耍酒恼聦Τ踔袣v史教育教學中高效課堂的構建路徑進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;構建路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-295

引言

在初中階段，教師的主要目的是將課本上的知識傳授給學生，并且培養(yǎng)他們對歷史內(nèi)容的掌控能力。但是有些傳統(tǒng)的初中教學方法過于單一，教師缺乏創(chuàng)新性，忽略了學生的學習效果，久而久之，會影響學生學習歷史的積極性，進而影響學生的成績，課堂效率很低。所以，教師對傳統(tǒng)教學方式的改革非常重要，只有教師進行正確引導，學生的學習效率才會提高，培養(yǎng)學生的歷史探究能力才能完成高效課堂的構建。

一、初中歷史學科對學生未來發(fā)展的重要性

初中歷史學科對學生未來的發(fā)展而言具有重要意義，主要體現(xiàn)在對我國歷史文化的深入理解。眾所周知，中國的悠久歷史，歷經(jīng)了無數(shù)文化巨匠與能人異士的打磨與錘煉，從而積淀了深厚的文化底蘊。對大多數(shù)學生而言，學業(yè)結束后便意味著即將進入社會參加工作，但是無法保證的是其未來的工作地點。考慮到我國存在較大的地域性文化差異，因此必須培養(yǎng)學生的歷史文化情懷，從而促使學生對不同地區(qū)的歷史文化差異有所了解，更方便學生未來的工作與發(fā)展。如果學生對國內(nèi)的地域性文化差異理解較淺，那么將不利于其將來的發(fā)展，而初中歷史能夠有效解決這一問題，幫助學生鞏固專業(yè)知識，加深對地域性文化差異的了解。

二、打造初中歷史高效課堂的有效途

2.1課前精心準備，奠定高效課堂基礎

歷史高效課堂教學實施的前提是進行有效的課程準備，有效的課程準備目的是使教師從教授的基礎知識提高學生積極的學習能力轉(zhuǎn)變，從以教材教科書為中心的教育向合并利用多種教育資料的教育形式轉(zhuǎn)變。在新的課程要求中，正確地把握教育目的課程對歷史造成了低效，因為教師不能很好地把握教學要求，對教材的研究不夠多，導致教師對課程的內(nèi)容不能了解，不能完全闡述歷史知識。所以教師上課前一定要積極準備，用多種教育資料為學生提供更完整的知識儲備系統(tǒng)。同時以學生為中心進行教育，開展歷史高效課程最重要的措施是轉(zhuǎn)變教育關系，教師應該把教育重點放在學生身上，所有課程內(nèi)容的設定應以學生的需要為主，強調(diào)學生課程主體的地位。強調(diào)學生的“學”，教師花更多的時間研究學生的學習狀況，充分準備課程，充分提出更符合學生需要的教育內(nèi)容對提高歷史課程質(zhì)量，創(chuàng)造歷史有效的課程非常重要。首先，教師必須讓學生在上課前預習，提出自己不懂的問題。這種方式不僅可以讓學生先知道課程知識，還可以讓教師知道學生的問題，教師可以根據(jù)學生的知識程度進行符合目的的教育任務。另外，教師設計預習計劃時，為了吸引學生注意，設計了更有趣的內(nèi)容，使他們對歷史人物和史事感興趣，是提高教學質(zhì)量的前提。因此，教師必須確定符合學生的學習需要的課程目標，從實踐中明確教育的內(nèi)容，使其更具有操作性和可行性。

2.2轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方式

基于全新的時代教育背景，當前的初中歷史教學中必須充分利用全新的教學理念，創(chuàng)新原有的教學方式，采用多元化的教學模式替代陳舊的“填鴨式”教學模式，將學習自主權交予學生，讓學生能夠自主學習，雖然短時間內(nèi)迅速更換學習主體角色會影響當前的初中歷史教學效果，但是能夠切實改善初中歷史教學現(xiàn)狀，有效提升初中歷史教學效率以及學生的學習質(zhì)量。隨著新課程改革的貫徹落實，國內(nèi)部分地區(qū)積極響應國家號召，轉(zhuǎn)變教學觀念，改變當前教學方式，旨在切實提升初中歷史教學效率，與此同時，顯著增強了初中生的自主學習意識，不只對初中歷史的學習，對任何學科的學習而言均具有積極效用。除此之外，教學方式的創(chuàng)新與改變，有助于完善原有激勵機制或者建立全新的激勵機制，從而提升教師的工作主動性以及學生的學習積極性，從而達到鞏固學習效果的目的。

2.3增加情境教學，培養(yǎng)學生的唯物史觀、歷史解釋

在實際教學中要想提高課堂的教學效率，就要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的唯物觀念。歷史是一門較為特殊的學科，歷史活動發(fā)生的時間距離我們生活比較遙遠，所以在教學過程中會非常吃力，教師應在歷史課堂的教學中以某個角度為切入點，為學生創(chuàng)設情境教學，讓學生更“近距離”地去觀察事件發(fā)生的本質(zhì)，幫助學生理解和感知課本知識點的過程，加強學生對知識點的理解和見解，讓枯燥無味且抽象的知識變得形象具體化，加深學生對知識點的記憶和理解，讓學生始終保持清晰的頭腦，進而增加學生對課本知識的探索欲望，提高學生的唯物史觀以及歷史解釋。

結束語

在中學歷史課中，教師必須結合學生的歷史知識掌握和學生的思維特點構建課程，用多媒體設備豐富課程形式。教師從學生的角度制作課件，使歷史課更幽默高效，提高學生學習的主動性。教師還必須重視學生的個性化培養(yǎng)，使學生能夠積極探索和提問，提高學生的學習熱情，提高學生的學習動機。

參考文獻

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