現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合的策略研究

胡江

摘要：小學(xué)語文教學(xué)所面向的學(xué)生年齡段小，處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，對信息的敏感程度還有待提高。在授課過程中利用信息化技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式來進(jìn)行針對性授課，能夠有效提高學(xué)生們對語文知識的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的主動思考探究熱情，促進(jìn)師生之間的平等化交流，達(dá)到提升語文成績同時加強信息處理能力的雙贏局面，有利于素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?；诖?，以下對現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);語文學(xué)科教學(xué);深度融合策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-299

引言

伴隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)得到了有效發(fā)展，對各個行業(yè)都產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。對于教育行業(yè)而言，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合給教育帶來了一系列全新的教學(xué)工具，以及與其匹配的教學(xué)方法。若教師在教學(xué)實際中可以將其有效地運用起來，就可以做到教學(xué)效果的有效優(yōu)化，這對教學(xué)的有效進(jìn)行是很有幫助的。針對如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實情，談?wù)勛约旱挠^點。

一、利用信息技術(shù)結(jié)合課堂激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的語文課堂授課過程由于陳舊的學(xué)習(xí)觀念和單調(diào)的教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動地位，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，學(xué)習(xí)熱情不高，成績進(jìn)步幅度不理想，甚至可能產(chǎn)生退步的現(xiàn)象。因此，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的語文教學(xué)要求刻不容緩。通過在語文教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠鼓勵學(xué)生加強對新知識的掌握程度，提高學(xué)習(xí)的自主性。同時創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)者主動參與課堂，獲取新的知識，并提高自主學(xué)習(xí)的效果，有效增強孩子們的邏輯思考以及分析知識點的能力。例如在教學(xué)三年級語文上冊的《馬拉松》這篇課文時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用多媒體音頻來對全篇文章進(jìn)行朗讀，加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶。同時，還可以播放與這場戰(zhàn)役相關(guān)的紀(jì)錄片，展現(xiàn)場面的壯觀與激烈，將學(xué)生們帶入到傳信員必須要按時抵達(dá)的緊張情形中，從而促進(jìn)孩子們理解課文想要傳達(dá)的文章中心思想，加強文字理解能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠完整而深入地理解課文的主要知識點，并促進(jìn)他們的想象力增長，從而達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

二、利用多媒體展現(xiàn)，優(yōu)化導(dǎo)入效果

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常關(guān)鍵，為了實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工具的有效應(yīng)用，教師在開展教學(xué)研究時，可以從此處入手進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)設(shè)計雖然可以實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的順利進(jìn)行，但由于復(fù)習(xí)導(dǎo)入并不具備很強的趣味性，就使得教學(xué)導(dǎo)入的效果不能得到有效地實施。為了實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師在備課環(huán)節(jié)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地研究分析，找到實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的有效方法。這樣一來，在實際的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體展示的方式，為學(xué)生展現(xiàn)一些有趣的知識內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，起到有效導(dǎo)入的效果。例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的有效進(jìn)行，教師就可以在課前結(jié)合本課的內(nèi)容進(jìn)行研究，搜索有效導(dǎo)入的方法。在其中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到與本課相關(guān)的的視頻動畫，動畫是小學(xué)生喜歡的題材，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放動畫《小蝌蚪找媽媽》，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入。

三、在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容方面

語文學(xué)習(xí)作為繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化的重要科目，需不斷跟隨時代的發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、拓展思維能力的重要階段，但是，語文主要是以對文字的認(rèn)知和對文章的記憶為主的課程，具有一定的枯燥性，同時對語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)還需具備較強邏輯思維能力，而小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的活躍性，在教學(xué)課堂中極易出現(xiàn)脫離實際、教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生不能理解具體教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，不能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的理解和應(yīng)用。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能有效將語文內(nèi)容與實際需求相結(jié)合，增加教學(xué)內(nèi)容多樣性特點。比如：在學(xué)習(xí)《井底之蛙》一文中，教師可利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行“小青蛙構(gòu)思”“小青蛙猜想”等問題的課堂導(dǎo)入，在授課過程中播放有關(guān)小青蛙動畫、音頻或視頻等，通過制作小動畫激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，教師還需通過整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，以及現(xiàn)實生活中的信息和語文教材相融合，在增加語文教學(xué)趣味性的同時，讓學(xué)生從身心方面都深刻了解到井底之蛙典故的內(nèi)涵，增加語文知識的真實性和實用性，從根本上突出信息技術(shù)在語文教學(xué)內(nèi)容方面的可行性作用。

結(jié)束語

信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)時代中最為常見的技術(shù)類型之一，在與教育領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合的過程中，發(fā)揮著至關(guān)重要、不可替代的教育優(yōu)勢。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)對信息技術(shù)進(jìn)行深度的運用與融合，不僅能通過信息技術(shù)的運用來實現(xiàn)語文教學(xué)形式的多樣化，同時也能通過信息技術(shù)的運用，實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)模式的拓展與創(chuàng)新，以此促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)語文課程改革的深入推進(jìn)。

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