高效課堂與初中歷史教學的有效結合

鄭育倩

摘要：在初中課堂的安排中，每一節課都被限定在短暫的四十五分鐘中，如何在有限的時間內讓學生擁有更多的收獲，如何在短暫的教學中讓課堂達到更高的效率，是作為課堂推動者的教師必須考慮和規劃的事情。高效的課堂有助于學生養成良好的學習習慣，有助于提高學生的學習本領，增進學生的學科素養和知識積累。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;任務式教學;抓住重點;知識擴展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-304

高效課堂與初中歷史教學的有效結合是初中歷史教育教學方法改革與探索的課題之一，可以幫助教師在初中歷史教學中有效的、高效率的利用好課堂時間，獲得更好的教學成果，提升班級內更多學生的學科素養。高效課堂的建立是在教師和學生共同參與下才能推進和完成的。本文將從高效課堂在初中歷史學習的有效結合展開討論，望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

任務式教學的融入

傳統的歷史課堂教學方法和教學方式都較為單一，教師和學生的角色與任務分配也相對固定。在這樣日復一日的教學與學習之中，教師和學生雙方都很容易進入煩躁和厭倦的情緒。而新課改之后的課程設計允許教師采用不同的手段以活躍課堂，嘗試不同的方式以調動課堂。在傳統的歷史課堂之中融入任務式教學的學習方法，既可以減輕教師的教學壓力，也可以培養學生自主學習的本領，調動學生的學習自主性和學習興趣。

例如，在進行初中歷史七年級下冊“第二次世界大戰的爆發”的教學時候，這一課主要講述了第二次世界大戰爆發的過程、世界各國對于世界大戰的應對、各國態度的變化和第二次世界大戰中的一些標志性事件。在第二次世界大戰爆發的過程中，主要經歷了慕尼黑陰謀、綏靖政策、德國閃擊波蘭、德國進攻蘇聯、日本偷襲珍珠港等等過程。在這節課的教學中教師可以給學生設置學習任務，引導對第二次世界大戰爆發的時間線進行梳理，并對各國態度轉變以及采取措施的原因進行剖析和思考。任務式教學這種教學手段的采用使得學生的初中歷史學習不再漫無目的，增強了其歷史學習的目的性，可以幫助學生更好的把握到課本內容的重點所在。

緊抓教學重點難點

歷史科目因為自身的特性，而呈現出體系龐大、學習內容繁多的特點。教師在進行歷史教學的時候要把握好課外延伸與歷史知識點講解的界限與平衡，在保證學生基本歷史知識和歷史學習任務完成之后再進行適當的課外延展和思維發散。切忌舍本逐末、本末倒置。教師的教學要有重點和中心，學生學習的時候也要把握課程的主旨和大綱，分清學習內容的重點與非重點，主要關鍵與次要非關鍵。

例如，在進行初中歷史七年級下冊“蘇聯的改革與解體”這一課教學的時候，這一課的主要內容是講述了蘇聯進入赫魯曉夫統治時期之后社會主義道路改革的探索與失敗，蘇聯在經濟領域的嘗試失敗了之后轉而進行政治領域的改革，放棄蘇共的執政黨地位轉而實行多黨制，直接導致了蘇聯政治體制的崩潰和蘇聯的解體。在這一節課的教學中，教師的主要教學重點應該放在赫魯曉夫和戈爾巴喬夫的改革上，兩人的改革的側重點、結果、影響和失敗的原因是本節課的重點。而獨聯體的成立和《阿拉木圖宣言》的簽訂等等可以作為補充知識供學生了解。除此之外，教師可以就蘇聯國家的組成形式和蘇聯解體之后國家的組成形式和面臨的危機進行講解，以幫助學生更全面更徹底的去看待和分析蘇聯的改革與解體。

擴展課外趣味知識

歷史課本是人類過去的故事的記載，因此從一定程度上來講，歷史的學習特別具有趣味性，一旦學生培養起了對歷史學習的興趣，學生就會產生對歷史的長久、濃厚的學習興趣，從而保持高度的歷史學習的積極性。課外知識的擴展是培養學生歷史學科學習興趣的有效的方法，相較于規整嚴謹的正史，野史或者幕后歷史故事的補充可以幫助學生更透徹、多角度的去認識和看待歷史事件，也可以幫助學生更好的以這些歷史事件為基礎去預測未來世界局勢的走向，鍛煉和提升自己的歷史學科素養。

例如，在進行初中歷史七年級上冊“漢通西域和絲綢之路”一節課的講解的時候，這節課主要涉及的知識點有“張騫出使西域”和“班超經營西域”，教師和學生在教學和學習中需要關注的重點是“絲綢之路”和“海上絲綢之路”。絲綢之路和中央與西域的關系是擁有很多研究成果的兩個話題，由于本課的內容較少，涉及的知識點不多，因而教師在結束教學之后可以就這兩個內容進行知識的擴充。例如漢朝時期西域古國歷史遺跡的考察與探秘、絲綢之路可以追溯的歷史、絲綢之路變化演進的過程、絲綢之路兩端的國度“大秦”與“賽里斯”在通商中對于對方的美好遐想等等。這些課余知識與課外拓展具有很強的趣味性，可以調動學生學習的熱情?；钴S課堂氣氛。

總而言之，想要建立初中歷史教學中的高效課堂，教師可以采取的方法有很多，既可以將任務式教學融入歷史課堂以提升課堂效率，也可以緊抓歷史教學的重點、難點，幫助學生分清主次，因題施策，還可以利用擴展課外趣味歷史知識的方式吸引學生的歷史學習興趣，幫助學生樹立起用全面的視角看問題的意識，培養和提升學生的歷史學科素養。

參考文獻

[1]常春.構建高效的初中歷史課堂教學策略研究[J].赤子（上中旬），2015（06）

[2]彭永群.如何構建初中歷史高效課堂[J].文學教育（中），2013（03）

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