小學英語教學與英語文化意識的融合與滲透

王有根

摘要：英語這門科目是需要學生從小學習的一門語言類知識。同時，學好英語知識，學生個人的文化素養也能獲得有效培養。再者，如果學生可以自小養成跨文化交際意識，這對學生今后的學習、就業等方面都有著重要的影響，比如，學生可以成為翻譯，跨境電商等方面的英語人才，有利于助推英語跨文化教育的有效發展。

關鍵詞：小學英語教學英語文化意識融合與滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-308

引言

當前小學英語的教學改革，已經取得了一定的成果，使得廣大學生有機會接受到更加專業的英語教育，為學生今后的英語學習，打下了堅實的基礎。然而，由于英語不同于我們的母語，學習英語，需要學生盡可能身臨其境地，鍛煉自身的英語能力。因此，將英語文化意識的滲透，融入到小學英語課堂，讓學生在課堂中，盡可能的體會英語文化的獨特思維。只有這樣，才能夠更好的將英語思維真正融入到學生的學習，也將能夠幫助學生具備更加實用、清晰的英語思維。因此，當前在小學英語教學中，融入英語文化意識，就應當成為當前小學英語教育改革的重點。

一、將英語文化意識，融入到小學英語教學的意義

（1）幫助學生，更好的理解英語文化的內涵

在當前英語教學中，讓學生盡可能的，在課堂更加積極主動的發言，是不容忽視的一環，在日常的英語學習中，加入英語情境互動，便可以很好的實現“融入英語文化意識”的教學目標，也將能夠更好的幫助學生，了解英語與掌握英語。在設定的情境下，學生通過反復的英語對話練習，將能夠使學生，更加直觀的感受英語知識的魅力，進而幫助學生，加強對于英語知識的理解，和深刻認識到英語在實際應用中的使用方法。因此，加強在小學英語教學中，英語文化意識的滲透，對于提高小學英語課堂的質量，具有十分顯著的作用。

（2）幫助學生，更好的體會中西文化意識的差異

英語學科作為引導學生了解英語這門語言的學科，是學生在學習過程中，了解英語文化與體會英語思維的重要途徑。對于英語這門學科，不能讓學生只停留在理論知識上，通過融入英語文化意識、解讀中西方文化意識間差異等方式，幫助學生進行英語學習，將會為學生更好的掌握英語文化意識的內涵，做出保障。

二、小學英語教學與英語文化意識的融合與滲透策略

（一）借助跨文化教材助力學生跨文化交際意識的培養

在傳統英語閱讀教學過程中，教材的內容比較死板，側重于英語理論知識的講解，涉及到的跨文化知識非常少，這樣學生很難在英語課本知識上學好跨文化知識。因此，為了轉變這一消極影響，學校需要引入或者編制與英語跨文化有關的教材。同時，小學英語教師還可以創設跨文化知識情境，讓學生置身在逼真的場景中深入理解跨文化交流形式。比如，教師可以讓學生通過語境來分析跨文化交流場合，語言的不同，交流的環境也會發生相應的改變。那么，如果學生在利用所學的英語知識和閱讀內容進行跨文化交流時，首先要做出詳細的自我介紹，然后再開展相應的談話和交流。比如，在英語教學中，涉及到的打招呼用語非常多，像是How do you do？How are you？ hello或hi等，在不同的語境和對不同關系的人采取的打招呼用語是不同的，如果兩人是初次見面，那么打招呼的時候需要更加紳士和禮貌，如果兩個人比較熟悉，就可以采取比較隨意并且不失尊重的方式打招呼。通過這種對話訓練，學生可以自然而然地融入到英語溝通交流中，有利于培養學生的跨文化交際意識。

（3）通過相近詞匯對比，深入培養學生英語文化意識

如對于Class，Glass，Clear，Clean等相近單詞進行記憶時，學生通常會出現拼寫錯誤，漢譯記混的現象，要改變這一現象，就要使學生提高對于培養英語文化意識的重視。在循序漸進幫助學生養成英語文化意識的過程中，不僅教師要關心學生的英語學習，承擔起督促學生切實完成英語任務的責任，同時學校也應當通過引進多媒體設備，為學生創造一個更加適合學習英語的環境。

（三）立足體驗，提升語言文化情感

英語課堂中文化意識的形成，不僅僅在于掌握中外文化知識，更在于對文化知識的內化與升華。只有將文化知識內化為價值觀念，內化為人的身心素養，才能有效地促進學科核心素養的形成和發展。因此，教師可以通過體驗性活動，讓學生在學習過程中充分感知和體驗文化情感。在人教版《英語》六年級上冊Unit3Read and write的教學中，教師還應調動學生的思維體驗，促進學生的語言實踐，在學生的“文化體驗”上下功夫。在文本理解中，學生通過觀看中秋節的典故，朗誦詩歌，了解中秋節的活動和習俗，逐步對中國傳統節日產生興趣。為了讓學生體驗生活中的傳統習俗，教師特地為各小組準備了骰子，讓學生現場體驗一把廈門特有的中秋博餅活動，并討論生活中曾經有過的中秋節家庭聚會祥和歡樂的場面，幫助學生體驗到傳統節日促進了合家團圓，真正了解中國傳統節日的意義，愛上中國傳統節日，產生民族自豪感。

（4）采取更加靈活生動的教學方式，培養學生的英語文化意識

更加靈活生動的教學方式，對幫助學生提高對于英語學 習的積極性，有十分顯著的作用。例如，在介紹到西方飲食的內容時，教師可以引導學生，從中西方特色美食的種類上，來體會中西方之間飲食的差異。在《Let's eat》這一課中，教師也可以引導學生，對于喜愛的食物進行描述，教師可以幫助學生從食物的特點，以及相關食物的獨特口感，與喜愛的原因等幾個方面，幫助學生開展 What do you want to eat？的拓展活動。

結束語

綜上所述，通過跨文化英語的學習，能夠讓學生學習的視野更加寬廣，不再僅僅局限于一些單詞、短語和句子，讓學生真正了解英語的內涵。增強學生的跨文化交際意識和能力。

參考文獻

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