小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

沙麗蓓

摘要：在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念。這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí)、課堂上要展開答疑和討論、課后要做好反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到提高英語綜合能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語; 翻轉(zhuǎn)課堂; 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-316

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，顛覆了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的核心思想，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義及教學(xué)意義

傳統(tǒng)的小學(xué)生教學(xué)模式是老師在課堂上講英語知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式，然后學(xué)生再通過家庭作業(yè)進(jìn)行鞏固練習(xí)。與這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不同的是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)老師布置的要求，課前在家里通過信息技術(shù)手段查找、學(xué)習(xí)和英語新知識(shí)有關(guān)的教學(xué)資料，做好預(yù)習(xí)和提出問題，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上，成了師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行答疑解惑、互相交流應(yīng)用的場(chǎng)所，達(dá)到很好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過英語教師調(diào)整課堂內(nèi)外的不同時(shí)間、內(nèi)容和要求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里。這種教學(xué)模式它符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生由于注意力不集中，用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)他有足夠的吸引力，把學(xué)生的注意力拉到課堂上來，然后進(jìn)行熱烈討論，能提升小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了鼓勵(lì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)探索的重要性。

2.小學(xué)生英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用的方法

2.1 要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

聽說讀寫能力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了一定的詞匯和閱讀，才能夠提高學(xué)生的英語能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課前教師首先要把文章中的詞匯進(jìn)行分析總結(jié)，然后幫助學(xué)生列出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的方法，通過任務(wù)形式下發(fā)給學(xué)生。在課前，學(xué)生就可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)資料，對(duì)課文中的重要生詞進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身對(duì)詞匯的認(rèn)知情況進(jìn)行造句，把詞匯和自己身邊的生活聯(lián)系起來，自主地掌握英語詞匯的發(fā)音方法，促進(jìn)自己的語言表達(dá)能力的準(zhǔn)確度。學(xué)生根據(jù)老師總結(jié)的字母和字母發(fā)音組合，自主地根據(jù)英語詞匯的發(fā)音規(guī)則去進(jìn)行組合。朗讀詞匯的過程中，還可以享受拼讀的快樂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，通過課前預(yù)習(xí)，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)展。

2.2 課堂答疑解惑和展開討論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，在英語課堂中，教師首先可通過答疑的形式，對(duì)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)中不會(huì)的問題進(jìn)行答疑解惑。答疑中，教師不要機(jī)械地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答，要通過采用信息化教學(xué)方式、通過情景化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活場(chǎng)景，結(jié)合生活進(jìn)行展開分析式教學(xué)活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解和記憶。然后，組織學(xué)生展開各種討論。在翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)生英語教學(xué)模式中，由于學(xué)生能夠提前進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中，它能夠思考的問題也就越來越多。在課堂中要給學(xué)生提問的時(shí)間。教師也要設(shè)置相應(yīng)的疑問，疑問是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，能夠自己思考問題。疑問的設(shè)置，應(yīng)該能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，也鼓勵(lì)學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來，更好的理解英語學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)時(shí)做的PPT、書法、繪畫或者是編排的情景劇表演形式，作為展覽和交流，來充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語成果。還可以必須用英語的口語進(jìn)行介紹，讓學(xué)生明白生活處處有英語，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和自學(xué)能力。最后，教師還可以設(shè)計(jì)一些英語活動(dòng)來測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)得到的評(píng)價(jià)結(jié)果，組織下一步的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣主要是通過自主的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里。

2.3做好課后反復(fù)練習(xí)

課后，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時(shí)間和興趣得到滿足。學(xué)生在比較自由的氣氛下，通過反復(fù)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，能幫助小學(xué)生更加理解枯燥的詞匯、語法并進(jìn)行閱讀。鞏固課前和課堂上的學(xué)習(xí)效果。

3.翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)中需要注意的問題

3.1 學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師是引導(dǎo)者，教師只需要提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)即可，要拋除傳統(tǒng)的說教式，善于拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。在學(xué)習(xí)過程中要充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生在這個(gè)過程中，由于年齡小，缺乏自主意識(shí)和合作能力，開始進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課上討論時(shí)，不能達(dá)到要求，教師也不要?dú)怵H。只有堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，才能真正使學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式，提高英語學(xué)習(xí)的自主性。

3.2 教師要提高教學(xué)模式的駕馭能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，對(duì)英語教師的能力提出更高要求，教師必須有很好的教學(xué)能力、信息技術(shù)能力、駕馭課堂的能力、進(jìn)行組織教學(xué)的能力。只有英語教師具備很好的教學(xué)組織能力，才能安排小學(xué)生進(jìn)行課前、課上和課后的學(xué)習(xí)形式。教師只有對(duì)教學(xué)中的英語知識(shí)鏈、需要達(dá)到的目標(biāo)全面的掌握，才能夠合理的設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求展開研究。課后不斷的讓學(xué)生拓展英語語言的運(yùn)用，提高小學(xué)生的綜合英語核心素養(yǎng)。

4結(jié)語：

英語翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種學(xué)生為主的教學(xué)模式，具有很多優(yōu)點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中采用這種模式已經(jīng)取得了比較好的效果，下一步我將繼續(xù)研究和探索。

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