讓核心素養(yǎng)在小學(xué)語文常態(tài)課閱讀中落地生根

石旦措

摘要：通過科學(xué)的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)教育中是非常重要的環(huán)節(jié)，在教師傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)不同學(xué)生的閱讀能力篩查判斷之后，制定科學(xué)的教學(xué)方案能夠提高學(xué)生閱讀能力。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要做到積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有主動(dòng)了解語文知識(shí)的興趣，在平時(shí)的日常練習(xí)中加強(qiáng)鍛煉學(xué)生對(duì)文章深入了解的能力，以鍛煉學(xué)生了解文章主旨，了解文章大概框架為目的，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。基于此，本文章對(duì)讓核心素養(yǎng)在小學(xué)語文常態(tài)課閱讀中落地生根進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;常態(tài)課閱讀;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-317

引言

新課改以來，各類優(yōu)質(zhì)課、觀摩課和示范課百花齊放、百舸爭流，為振興新時(shí)期教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，其中豐富的信息含量、靈活的授課方式、多元的學(xué)生活動(dòng)以及有聲有色的課件，讓人不由得心生敬意，同時(shí)對(duì)未來充滿期待。但與此同時(shí)，筆者沉心思考，能否把素質(zhì)教育的精神和要求切實(shí)有效地體現(xiàn)在常態(tài)課活動(dòng)中呢？經(jīng)過探索與實(shí)踐、總結(jié)與反思，所得答案是“肯定”的。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文素質(zhì)化常態(tài)課閱讀活動(dòng)模式呢？筆者擬就如下幾個(gè)方面作簡要闡述。

一、讀寫結(jié)合，把閱讀和寫作充分契合

在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀寫作一體化教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是前提和基礎(chǔ)，教師必須對(duì)寫作教學(xué)規(guī)律有一個(gè)深刻的了解，并以此為前提，對(duì)閱讀與寫作的關(guān)系進(jìn)行深入的剖析，找到兩者之間的最佳契合點(diǎn)，令寫作根植于閱讀，并取得較好的教學(xué)效果。也就是說，教師應(yīng)充分把握好時(shí)機(jī)，完善與優(yōu)化閱讀以及寫作教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用文本，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，還要從點(diǎn)與面視角，引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀感受主動(dòng)地表達(dá)出來，除了要充分挖掘閱讀與寫作的契合點(diǎn)，還應(yīng)把語文教學(xué)模式與閱讀寫作教學(xué)有機(jī)地融合，只有這樣，才能給學(xué)生帶來良好的體驗(yàn)。例如，在《精衛(wèi)填海》一課的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中對(duì)文章的中心思想有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文章的寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)寫作效果進(jìn)行深入的分析，充分對(duì)閱讀和寫作的快樂進(jìn)行深刻的體驗(yàn)。

二、聚焦不同目標(biāo)，融入不同閱讀方法

對(duì)于閱讀者而言，閱讀目標(biāo)不同，采取的閱讀方法也會(huì)大相徑庭。正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要聚焦不同的閱讀目標(biāo)，合情合景地融入不同的閱讀方法。如此一來，學(xué)生以達(dá)成不同的閱讀目標(biāo)為契機(jī)，他們就可以熟練掌握各種閱讀方法。還是以教學(xué)《絲綢之路》這篇課文為例，為了讓學(xué)生初步感知文章主旨大意，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取速讀的閱讀方法。而為了讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文章的思想情感，教師要指導(dǎo)學(xué)生采取研讀，即詳讀的閱讀方法等。此外，教師還可以憑借及時(shí)有效的評(píng)價(jià)以及適時(shí)適度地點(diǎn)撥等途徑讓學(xué)生熟練掌握各種閱讀方法。

三、結(jié)合閱讀文本內(nèi)容組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要強(qiáng)化小學(xué)生的自主性閱讀能力，其關(guān)鍵點(diǎn)在于強(qiáng)化其閱讀的自主性。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主閱讀能力的強(qiáng)化，其首要的前提是提高小學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主動(dòng)性與自主性，也就是要求教師通過教學(xué)活動(dòng)的組織來充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。具體來說，一方面教師可以利用好閱讀課堂的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。針對(duì)本節(jié)課或者是本單元的閱讀文章內(nèi)容，教師可以在課前利用視頻等數(shù)字化教學(xué)資源來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以選擇課外閱讀文章中比較精彩或者是故事性較強(qiáng)的部分來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中來進(jìn)行片段閱讀，以此來增強(qiáng)閱讀文章的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章整體的好奇心，促使其在課下時(shí)間自主地完成文章的整體閱讀。另一方面教師也可以在進(jìn)行課內(nèi)的閱讀教學(xué)時(shí)適當(dāng)結(jié)合同主題下課外的閱讀文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味性的閱讀游戲。如角色扮演，故事創(chuàng)編等等，以此來促使小學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，激發(fā)其對(duì)于文章內(nèi)容的好奇心，并且可以組織故事分享等活動(dòng)來促使其自主地完成文章閱讀。在保證課下具備閱讀文本資源的情況下，以趣味性的活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣才能夠促使其真正完成自主閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀的能力。

四、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，有效展開閱讀

首先，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱來對(duì)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)細(xì)致全面的規(guī)劃。同時(shí)，還要對(duì)教材進(jìn)行熟讀。為了達(dá)到熟讀的程度，教師要在對(duì)大體內(nèi)容進(jìn)行通讀的基礎(chǔ)上了解文章的脈絡(luò)和上下文之間的結(jié)構(gòu)，然后再精讀全文，探尋文章的細(xì)節(jié)之處，總結(jié)文章主旨，體會(huì)其中的思想感情，并標(biāo)注出教學(xué)內(nèi)容的疑難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。最后再全面地熟讀文章。緊接著，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的考察，了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的接受能力和學(xué)生之間的水平差距，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。例如在教學(xué)五年級(jí)語文《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生略讀文章，在大致了解課文組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上精讀課文，標(biāo)出其中的生僻詞匯以及重點(diǎn)詞匯，將文章的主旨內(nèi)容凝練成一段概括性的文字并記錄下來。小學(xué)階段的學(xué)生可能難以感受圓明園毀滅帶來的重大影響，因此教師要提前準(zhǔn)備好背景資料，用學(xué)生能夠理解的方式來講解圓明園毀滅的背景知識(shí)。

結(jié)束語

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化除了要關(guān)注課堂上閱讀教學(xué)的效率之外，也需要培養(yǎng)小學(xué)生自主性的閱讀能力。在小學(xué)生自主閱讀的前提下增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積累，實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的切實(shí)提高。

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