基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

張?jiān)乞v

摘要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。要在英語(yǔ)課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)勢(shì)必要堅(jiān)守閱讀課這一主陣地，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)大量閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言能力等才會(huì)有質(zhì)的提升。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-319

引言

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要依托某一特定主題語(yǔ)境下的語(yǔ)篇，通過(guò)深入的文本解讀，探究語(yǔ)篇所承載的主題、內(nèi)容、文體特征、語(yǔ)言形式等如何服務(wù)于主題，然后根據(jù)文本解讀及學(xué)生實(shí)際制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助其獲取、梳理、整合新的語(yǔ)言和文化知識(shí)，并能運(yùn)用新學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖和觀點(diǎn)，從而發(fā)展他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵與意義

《新課標(biāo)》提出，課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體，主要包含以下六要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)策略。這六要素是相互促進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。其中，主題語(yǔ)境包括人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大主題，它規(guī)定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍。語(yǔ)篇類型包括口頭語(yǔ)篇和書(shū)面語(yǔ)篇及不同的文體形式，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供文體素材。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的活動(dòng)，如默讀、小組合作、閱讀圈、口語(yǔ)展示等，引導(dǎo)學(xué)生基于語(yǔ)篇，深入語(yǔ)篇，再超越語(yǔ)篇，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。六要素整合的活動(dòng)觀，一方面，體現(xiàn)了教學(xué)整體性的優(yōu)勢(shì)，防止教學(xué)內(nèi)容碎片化;另一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生在研讀語(yǔ)篇的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)入手，獲取語(yǔ)篇基本信息，遞進(jìn)至應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)和技能，最后遷移到創(chuàng)新類活動(dòng)中，應(yīng)解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由低階思維到高階思維的漸進(jìn)性發(fā)展，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的應(yīng)用現(xiàn)狀

自2017年首次提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀以來(lái)，該觀念已被高中英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍所接受，并在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)領(lǐng)域取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但受時(shí)間和空間的限制，其教學(xué)實(shí)踐水平尚未達(dá)到最佳效果，教學(xué)實(shí)踐范圍也存在局限性。一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式存在較大差異，高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍對(duì)其研究理解還不夠透徹，因此在實(shí)踐教學(xué)中還存在疑慮，不能完全施展其功效;另一方面，對(duì)于教育水平相對(duì)較差的地區(qū)來(lái)說(shuō)，其信息接受能力不足，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念都不夠先進(jìn)，并不能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐提供技術(shù)支持。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）以文本解讀為起點(diǎn)，構(gòu)建主題語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)化知識(shí)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，深入、全面的文本解讀是有效進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要前提。教師可以從主題、內(nèi)容、文體、語(yǔ)言和作者五個(gè)角度進(jìn)行文本解讀，以形成自己對(duì)文本深入而獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)于The Two Tribes of Working Life這一文本，備課團(tuán)隊(duì)的解讀如下：（1）文本主題該文本選自外文雜志The Economist，主要圍繞職場(chǎng)中存在的FOMOs和JOMOs兩類人這一中心話題展開(kāi)論述，涉及這兩類人的定義、特點(diǎn)等內(nèi)容，向?qū)W生普及職場(chǎng)中需FOMOs和JOMOs這兩類人共存的社會(huì)知識(shí)。該語(yǔ)篇屬于“人與自我、人與社會(huì)”主題語(yǔ)境涉及的“做人和做事”“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”主題群下的子主題“個(gè)人職業(yè)傾向、未來(lái)規(guī)劃及良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往”。（2）文本體裁和結(jié)構(gòu)這是一篇說(shuō)明文，分為五個(gè)自然段。文章結(jié)構(gòu)清晰，按照“FOMOs和JOMOs的定義——職場(chǎng)中FOMOs和JOMOs的行為差異——作者的觀點(diǎn)：職場(chǎng)中既需要FOMOs又需要JOMOs”組織語(yǔ)篇。（3）文本語(yǔ)言根據(jù)文本話題，學(xué)生將學(xué)習(xí)FOMOs和JOMOs及描述他們特征的相關(guān)詞匯。此文本語(yǔ)言難度適中，雖含少量生詞，但閱讀時(shí)均能借助所給詞匯表或文章的邏輯及上下文語(yǔ)境推測(cè)出來(lái)，并不影響學(xué)生理解文本內(nèi)容。為了在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，備課團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)抓住了FOMOs和JOMOs這一文本主線，將FOMOs和JOMOs的碎片化知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)完本課后將所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而加深對(duì)語(yǔ)篇的理解。

（二）以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)指向主題意義探究的教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以主題語(yǔ)境為指向。在本課例中，讀前總結(jié)旅行計(jì)劃要素;讀中概括大意，完成信息表格填寫(xiě)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí);讀后角色扮演提問(wèn)和設(shè)計(jì)旅行線路，都最終指向了解非洲大陸概況這一主題意義。

（三）設(shè)定情境，內(nèi)化信息

通過(guò)細(xì)讀環(huán)節(jié)的信息獲取和整理，學(xué)生鞏固了文本中的語(yǔ)言知識(shí)。借助整理出的信息結(jié)構(gòu)圖，設(shè)定真實(shí)的情景，以寫(xiě)信的形式，以主人公謝蕾的身份，給朋友李明分享自己在留學(xué)期間所碰到的種種困難以及如何解決這些問(wèn)題。學(xué)生三人一組分別從不同的方面選擇一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)。通過(guò)分組合作，降低了活動(dòng)任務(wù)的難度，增強(qiáng)了對(duì)寫(xiě)作的信心。在展示部分，充分地從各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生有效地完成從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出，讓他們體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（四）設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

家庭作業(yè)仍然是基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀展開(kāi)的，旨在復(fù)習(xí)鞏固關(guān)于營(yíng)養(yǎng)的英文表達(dá)，同時(shí)也是讓學(xué)生在查找資料的過(guò)程中提升自我文化意識(shí)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)。第一個(gè)作業(yè)是幫助他人設(shè)計(jì)一份健康的飲食，能讓學(xué)生回到營(yíng)養(yǎng)的種類、定義和健康的食譜上，重溫知識(shí)并鞏固知識(shí)。對(duì)于第二個(gè)作業(yè)，教師簡(jiǎn)單介紹一下外國(guó)人（法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等）飲食和中國(guó)人的差別，讓同學(xué)思考為什么會(huì)存在這種差別，并鼓勵(lì)同學(xué)課后去研究、搜集資料。這個(gè)課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，目的在于增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)。有部分同學(xué)出國(guó)旅游的經(jīng)歷，他們會(huì)知道國(guó)外的飲食和中國(guó)不太相同。教師布置該任務(wù)讓學(xué)生自己課后上網(wǎng)查資料，既可以鍛煉他們查找信息的能力，也能提升他們的文化意識(shí)。

（五）以學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)可以分為學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取和梳理、概括與整合信息等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取和梳理與語(yǔ)篇主題有關(guān)的事實(shí)性信息。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述和闡釋、分析和判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)獲取的事實(shí)性信息進(jìn)行分析判斷，并形成自己的觀點(diǎn)。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要包括推理與論證、批評(píng)與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生將所獲取的語(yǔ)篇相關(guān)知識(shí)、觀點(diǎn)遷移到新的情境中。教師在課堂教學(xué)中的作用是頗為重要的。教師適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥能幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀，幫助其成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。教師在最后環(huán)節(jié)的總結(jié)概括，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生能更加客觀地評(píng)價(jià)自己，從而更加全面地考慮自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，而寫(xiě)作則是英語(yǔ)語(yǔ)言的主要輸出方式之一，寫(xiě)作能力直接反映了學(xué)生語(yǔ)言能力的高低。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感知文本，運(yùn)用策略，通過(guò)梳理、整合文本信息，按照設(shè)定的情景重構(gòu)閱讀中所獲取的信息，鼓勵(lì)基礎(chǔ)語(yǔ)言的表達(dá)。結(jié)合文本的主題和立意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，構(gòu)建文化意識(shí)，使其在參與課堂活動(dòng)中自然地形成正確的價(jià)值觀，在實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的同時(shí)提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，有效地發(fā)展他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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