初中物理教學與信息技術整合的策略探究

姚玲

摘要：在現代社會不斷發展以及教育信息化逐漸推進的時代背景下，信息技術作為信息經濟背景下衍生的新型教學輔助工具，與課程教學活動融合的程度日益密切。它在課堂教學中的運用，極大地轉變了傳統以灌輸式為主教學模式的束縛和限制，對推動課堂教學活動的創新發展產生積極的促進意義?；诖?，本文以初中物理教學為切入點，針對信息技術在課堂教學中運用的具體方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學活動提供一些參考價值。

關鍵詞：初中物理;信息技術;動感畫面;實驗教學;課后拓展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-320

初中物理是一門自然探究性較強且旨在培養學生科學素養的學科。教師在教學中除了要傳授基本的科學知識之外，還應注重加強對學生進行技能的訓練，使學生能夠具備良好的探索科學知識的興趣和能力，進而為實現學生科學素養的培養和發展奠定基礎。而信息技術的出現及其在課堂上的廣泛運用使得這一目標的實現成為可能。為此，作為初中物理教師，我們應在緊密把握自身實際情況的基礎上，深入探究信息技術手段在課堂上運用的方法和策略，從而摒棄傳統單一灌輸式課堂教學模式的束縛，使物理教學以煥然一新的面貌呈現出來。

一、提供動感畫面，激發學生學習動力

興趣是促使學生積極、主動學習的內在情感基礎和強大驅動力，是高效教學的有效保障。對于物理這門知識內容本身相對抽象、復雜的學科來說，傳統以一味灌輸式為主的教學模式難以實現學生課堂學習興趣的培養，也是導致學生思維被禁錮住的重要原因。為了轉變這種局面，初中物理教師應從培養學生的課堂學習興趣入手，巧妙利用多媒體技術手段本身具有的聲、像、色俱佳的優勢營造情境，通過提供動感畫面的形式來吸引學生的注意力，激發學生學習知識的內在動力，為課堂教學的順暢進展和實施奠定堅實的基礎。

例如，以“汽化和液化”這部分內容為例，為了使學生對汽化、液化現象有深刻的了解和認識，同時達到課堂激趣的目的，教師可以利用多媒體動畫演示的形式給學生直觀展示生活中存在的一些汽化或是液化現象，比如人們在寒冷的冬天說話時有哈氣出現;冬天窗戶上出現一層薄薄的霧;夏天在戶外游泳的人猛一上岸會感到冷等等，將這些內容以生動、直觀的形式呈現在學生面前，讓學生通過觀看動畫視頻的形式感受存在于客觀生活中的物理現象，在此基礎上進行知識內容的深刻講解能夠起到很好的效果。如此，便將單調、枯燥的教學內容以清晰、直觀的形式呈現了出來，將學生的目光和注意力很好地聚焦了起來，對促進課堂教學的順暢進展產生了積極的影響。

二、輔助實驗教學，提升演示實驗效果

物理是一門以實驗為基本特征的學科。抽象難懂的物理知識能夠通過物理知識的形式直觀展示出來，是加深學生對抽象知識理解與記憶的有效方式。然而由于受實驗器材、場所以及實驗本身性質等方面因素的影響，一些演示實驗可能會出現不盡如人意的地方，導致物理教學難以達到理想的水平。為了轉變這種局面，初中物理教師應巧妙運用信息技術直觀演示的優勢輔助物理教學，將難以操作或是不便演示的實驗利用多媒體生動地展現出來，增強學生對具體實驗現象和過程的認識，使物理教學質量和效果得以不斷優化和完善。

例如，以“浮力”這部分內容為例，探究影響浮力大小的因素是本科教學的重難點所在，也是本課主要的實驗教學內容。鑒于這一實驗探究活動中涉及到諸多的對比實驗，實驗內容較多且會占據大量的課堂時間，教師可以利用信息技術手段輔助實驗教學，將假設中可能影響浮力大小的因素以實驗探究的形式展示出來，通過實驗探究的形式驗證猜想的正確性，使學生對影響浮力大小的因素有深刻的認識，從而更為深刻地理解所學知識。如此，便有效彌補了傳統實驗教學中的種種不足之處，優化了實驗的呈現方式，達到了化繁為簡的教學目標。

三、進行課后拓展，培養學生實踐能力

信息技術本身具有的不限時空的特征，能夠更好地被用來指導學生的課后學習活動，實現課堂教學的有益延伸和拓展。對于初中物理這門本身實踐性較強的學科來說，單憑在課堂上聽教師講解并介紹相關的理論知識是遠遠不夠的，因而依托教材引導學生開展課下的實踐探究活動是很有必要的。為了更好地促進這一目標的實現，初中物理教師應巧妙利用信息技術的優勢對學生進行課下的實踐指導活動，讓學生通過參加課后拓展活動不斷提升自身的動手操作能力和實踐能力，將學科的實用價值充分展現出來。

例如，在完成“電路”這一部分內容的教學活動之后，教師可以讓學生在信息技術手段的指導下展開實踐活動，比如通過觀看微課了解電路的組裝、連接過程，并以此為指導在課下進行實踐操作，試著對不同的電路情況進行連接，并在條件允許的情況下將自己的實踐過程記錄下來，同樣制作成微課在課堂上展示。如此，便使學生的課后拓展環節得到了有效指導，促進了學生動手能力和實踐操作技能的培養，將信息化教學的優勢充分發揮了出來。

總之，初中物理教師應在充分把握和利用信息技術教學優勢作用的基礎上，巧妙利用多媒體手段對自身各個環節和流程的教學活動進行精心設計和安排，使傳統課堂教學中的種種不足之處得到有效改進，為實現高效化物理教學課堂的構建貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]張佩蓉.信息技術與初中物理教學的綜合利用[J].理化教育，2014

[2]姜華.淺談信息技術與初中物理教學的有效整合[J].中學生數理化（學研版），2013

四川省廣元市旺蒼縣七一中學