小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合策略分析

周勇忠

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，想要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將教育與時代接軌，就需要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)相融合，并進行廣泛地應(yīng)用。利用信息技術(shù)不僅能夠很好地豐富教學(xué)方式，還可以為學(xué)生提供海量的教學(xué)資源和信息，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。基于此，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合策略進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-324

引言

近些年來，由于素質(zhì)教育越來越被家長和教師重視，教育更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而隨著社會科技的進步，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的活力，通過此來扔掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，來探索更加適合小學(xué)綜合素質(zhì)教育的新方式。這種信息化的教學(xué)模式，不但需要結(jié)合低齡兒童的心理，還需要結(jié)合信息技術(shù)本身的特點以及實質(zhì)性，以此來組織特色的教學(xué)模式。這不僅需要教師提高教學(xué)實力，還需要教師不斷地探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這兩者之間的關(guān)鍵聯(lián)系樞紐，才能在如今多元化的教育體系下謀得良好的發(fā)展，令小學(xué)科學(xué)教育謀得積極向上的發(fā)展。

一、教育與信息技術(shù)結(jié)合的重要意義

在當今的信息時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當今的教學(xué)理念和教學(xué)方式。要想積極響應(yīng)國家對于教育體制的改革和號召，就需要改進教學(xué)方式，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，在為學(xué)生開闊視野的同時，還能夠很好地提高學(xué)生的認知水平和認知能力，為學(xué)生提供海量的知識和資源，有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的策略

2.1轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

之前已經(jīng)提到某些教師錯誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，為了改變這一問題，教師應(yīng)該從遺留的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠戆l(fā)展型的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，拋開之前的教學(xué)模式，去摸索一種更加注重學(xué)生本身素質(zhì)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)各方面的技能培養(yǎng)，以灌輸知識的思維來向?qū)W生授課，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，改變讓學(xué)生單純地接受知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生個人自身情況進行有針對的教學(xué)。除了能夠彌補思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換教學(xué)的不足，還能夠彌補數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識灌輸不透徹的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.2運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要以數(shù)學(xué)教材為教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)。首先，教師要讓小學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的重要性，并有效引導(dǎo)小學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然后，運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，對教材的理論知識點和抽象的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生認知感，通過感官器官讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且激發(fā)小學(xué)生的求知欲，從而進行深入地學(xué)習(xí)。另外，教師還可以運用多媒體手段，將教材的內(nèi)容進行故事化、情節(jié)化，充分利用小學(xué)生對有趣的故事的感興趣的特點，讓小學(xué)生通過在多媒體上呈現(xiàn)的故事為突破口，進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。由于多媒體是由聲音和圖像結(jié)合，將立體的畫面呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，更加能夠加強小學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)生的注意力能夠被吸引到課堂學(xué)習(xí)情境中，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.3豐富教學(xué)融合內(nèi)容，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷進行思考的學(xué)科，并且，還需要教師能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更理性地看待數(shù)學(xué)問題。所以，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要實現(xiàn)與信息技術(shù)的融合，首先需要豐富其內(nèi)容。在其基礎(chǔ)上采用多樣化的形式來為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走入到數(shù)學(xué)世界當中，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)之中增強自身的自主學(xué)習(xí)能力。在面對不同類型的數(shù)學(xué)問題時，能夠使用所學(xué)的公式進行運用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融會貫通。

2.4利用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，尤其是低年級階段，很多學(xué)生由于本身的想象能力仍有限，對于抽象的數(shù)字缺乏具體概念，進而造成數(shù)學(xué)問題的理解不佳，影響學(xué)習(xí)效果。教師在具體的教學(xué)過程中可以通過運用信息技術(shù)來重點幫助學(xué)生們進行“抽象性”到“具體性”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科，也有利于夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為未來學(xué)習(xí)難度更高的知識奠定基礎(chǔ)。具體舉例來說，教師在講授關(guān)于“20以內(nèi)的退位減法”時，可以通過動畫的形式進行題目展示，比如題目“8-2=？”，可以轉(zhuǎn)化為“卡卡農(nóng)場的草地上有8只兔子，其中2只兔子去隔壁農(nóng)場找小狐貍玩耍，那么現(xiàn)在卡卡農(nóng)場還有多少只兔子”，學(xué)生們通過觀察動畫中離開的兔子并進行數(shù)數(shù)，能夠快速得到答案，并且在這一過程中學(xué)生們能夠逐漸理解不同數(shù)字所代表的含義，不斷提高數(shù)學(xué)思維。總而言之，教師可以通過運用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科，不斷提高教學(xué)效用，對學(xué)生們的成長具有重要價值。

結(jié)束語

綜上所述，在科技、社會飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到教育行業(yè)中，利用信息技術(shù)進行教學(xué)，可以很好地推進教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，不僅能夠方便教師教學(xué)，提供更廣泛的教學(xué)資源，還可以為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)工具，有效地幫助學(xué)生加深對知識的理解程度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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