小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)本教學(xué)模式下運(yùn)用

鄔銀萍

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在不斷更新與發(fā)展。人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到應(yīng)試教育的諸多弊端，應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)失去了在教育教學(xué)領(lǐng)域的統(tǒng)治地位。由此，一大批新的教育教學(xué)理念開始涌現(xiàn)出來(lái)，生本教育就是新時(shí)期下涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)的教育教學(xué)思想，現(xiàn)已經(jīng)成為目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被運(yùn)用的最多的一種教學(xué)思想。生本教育以為生為主，尊重學(xué)生在課堂中的地位，以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性為目的，在這些前提下來(lái)具體開展小組合作學(xué)習(xí)，是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)本教學(xué)模式;運(yùn)用;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-325

引言

為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)更加偏向于較高自主化的學(xué)習(xí)型人才與能力型人才的人才需求結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)及時(shí)地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與變革，致力于尋找能夠發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與深層次學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造符合現(xiàn)代人才需求的教學(xué)環(huán)境，在客觀層面輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)本理念即指在日常教學(xué)中以學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)際情況為本考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的參與程度，使學(xué)生真正成為課堂中的主人，以此推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的深層次發(fā)展。

一、“學(xué)本課堂”教學(xué)模式

“學(xué)本課堂”是指以學(xué)生為本的課堂，倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的價(jià)值取向，堅(jiān)持“以學(xué)論教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教”的改革方向，建構(gòu)“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”的基本模式，呈現(xiàn)“當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、互動(dòng)評(píng)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)”的課堂形態(tài)。“學(xué)本課堂”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)單一的“教師講、學(xué)生聽”的單向傳輸教學(xué)模式，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向傳輸，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生成為課堂的主體，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂交流模式也從灌輸轉(zhuǎn)變成了對(duì)話，這樣的課堂才能讓核心素養(yǎng)落地生根，才是素養(yǎng)為本的課堂。

二、小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)本教學(xué)模式下運(yùn)用

（一）做好課前預(yù)設(shè)，創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

開展合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，為此，教師必須要做好課前預(yù)設(shè)。首先，教師在深入了解教材的基礎(chǔ)上，挑選真正有合作價(jià)值的、適合開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生展開探究，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。其次，是問(wèn)題的預(yù)設(shè)，問(wèn)題是推動(dòng)合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的“利器”，教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題開展合作探究。通過(guò)這些課前的預(yù)設(shè)，有利于掃清合作學(xué)習(xí)的障礙，創(chuàng)造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，保證合作學(xué)習(xí)的有效。

（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性為本

學(xué)生常常在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)差異性，這種差異性往往是在多種因素作用下產(chǎn)生的。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師為了推動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的綜合發(fā)展，還需重視學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)個(gè)性，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性為本建立分層結(jié)構(gòu)式的基礎(chǔ)教學(xué)模式。分層教學(xué)模式的建立能夠?yàn)榘嗉?jí)中的每個(gè)學(xué)生提供更加符合自身的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境下切實(shí)地開展自主探究活動(dòng)，獲得獨(dú)立思考的成果與經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（2）組員合理分工，提高參與程度

明確合作任務(wù)，培養(yǎng)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力，這些都是重要的。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，還是會(huì)遇到一些困難。對(duì)性格開朗、善交際、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生而言，不成問(wèn)題，但那些性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為“看客”。在合作的情境中，責(zé)任是分散的，那些基礎(chǔ)薄弱、本身又易偷懶的學(xué)生就容易產(chǎn)生依賴心理，甚至有坐享其成的思想和行為，使小組活動(dòng)的意義和有效性大打折扣。筆者觀察的這個(gè)組中，回答教師提問(wèn)時(shí)，多是以組長(zhǎng)發(fā)言為主，其他組員更多地是聆聽。如果能給更多的組員表達(dá)的機(jī)會(huì)，那樣的合作活動(dòng)會(huì)更有效、更深入。比如在小組發(fā)言前，先保證組內(nèi)充分交流，使每個(gè)組員都能明確本組觀點(diǎn)，尤其要幫助組內(nèi)的學(xué)困生，盡量讓他們也能代表小組發(fā)言。如果有需要上黑板講解的，也可以要求組長(zhǎng)隨機(jī)帶領(lǐng)一名組員，像表演雙簧一樣，兩人配合完成小組發(fā)言，既可以增加課堂的趣味性，也能檢測(cè)該小組合作的情況。

（3）以學(xué)生自主探究為本

在課堂中，教師還應(yīng)以組織學(xué)生開展自主探究活動(dòng)為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，使學(xué)生更多地參與到課堂知識(shí)的探究過(guò)程中去，讓學(xué)生以直接的探究實(shí)踐促成深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展小組合作、自主探究活動(dòng)，利用小組合作機(jī)制輔助學(xué)生的課堂自主探究，讓學(xué)生在相互幫助下初步積累自主探究的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)合作探究環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生能夠更加高效地參與到課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為實(shí)踐環(huán)節(jié)的主人，并在合作機(jī)制下得到更高的實(shí)踐完成度，提高教學(xué)效益。

（4）小組匯報(bào)展示要有教師或同伴的評(píng)價(jià)

全面有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，學(xué)生在進(jìn)行完匯報(bào)展示之后，要有教師和同伴的評(píng)價(jià)。教師首先要考慮學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)的情況。是否在小組內(nèi)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否與小組成員積極配合學(xué)習(xí)，是否在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中遵守紀(jì)律，是否有創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路等等。第二，在同伴評(píng)價(jià)中，每一位小組成員都應(yīng)該公平的評(píng)價(jià)其他組員的優(yōu)缺點(diǎn)，有什么值得大家學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)本組整體做出評(píng)價(jià)，什么需要加強(qiáng)改進(jìn)的地方，促進(jìn)小組成員積極配合，加強(qiáng)合作，完善組內(nèi)管理。

結(jié)束語(yǔ)

做好學(xué)本理念具體內(nèi)容的層次劃分工作，有利于教師更好地對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)做出針對(duì)性的創(chuàng)新。本文以學(xué)生主觀興趣為本、以學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性為本、以學(xué)生自主探究為本、以學(xué)生能力發(fā)展為本，提出了自己的一些見解，相信學(xué)本理念的有效實(shí)施，可以促使學(xué)生真正地在課堂中成為學(xué)習(xí)的主人，助力學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題《學(xué)本教學(xué)模式下中學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2020YB1359）研究成果]

河南省信陽(yáng)市淮濱縣第一中學(xué)