小學語文教學中實施讀寫結合的教學方法

汪生輝

摘要：小學語文教學的主要目的是通過教師的教學工作，不斷提高學生閱讀理解文章的能力和寫作能力。但是長期以來，由于受傳統教學模式的影響，部分語文教師在教學活動中沒有將兩者進行有機結合，這影響了小學語文教師的教學進程，阻礙了學生閱讀與寫作能力的提升。基于此，本篇文章對小學語文教學中實施讀寫結合的教學方法進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文教學;讀寫結合;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-334

引言

讀寫結合教學是閱讀與寫作教學的有機融合，能展現閱讀教學與寫作教學融合發展的作用，使學生掌握語文學習的技巧，從而循序漸進的提高學生的語文綜合素質水平。因此在教學活動中，教師要注意審視讀寫結合教學的重要性，并從多角度探索有效促進讀寫結合的措施，為小學生對語文知識的深入探索奠定堅實的基礎。

一、重視讀寫結合教學，精心準備閱讀與寫作的內容

要想讓讀寫結合的教學方法真正發揮其作用而不至于流于形式，就需要語文教師在教學之前精心準備閱讀與寫作的內容，使其在適合學生閱讀的同時，有一定的關聯性，方便學生整合閱讀材料，也方便學生將閱讀所獲得的內容運用在寫作中，使讀寫結合真正發揮作用。在為學生選擇閱讀材料的時候，應選擇一些適合轉化為寫作素材的閱讀材料。比如，可以選擇一些帶有冒險性質的文章。對于學生而言，他們往往更具有冒險精神和探索精神。因此，選取這些文章，學生會更喜歡閱讀，在閱讀的時候也會更容易聯想到其他的內容。而這些學生自己聯想到的內容便是很好的寫作材料，這樣可以培養學生的想象力。或者尋找一些結尾留下聯想的文章，讓學生在讀完文章之后仍然感覺意猶未盡，想要將結尾的內容寫出來。這時候語文教師可以鼓勵學生發揮想象力，根據自己對文章的理解以及自己所想的內容，為文章寫一個續文。并且讓學生在寫作的過程中注意學生的寫作水平，語文教師應該對其有所要求，而不能讓學生隨意寫作，真正提高學生的寫作水平。

二、深挖教材內容，找準讀寫結合教學方向

以學習《桂林山水》這篇課文為例，在教學的過程中，需要學生首先對課文進行自學，在自學過程中通過閱讀及時發現自己不熟悉的字詞，借助字典加深印象。當學生對課文內容有了初步了解之后，教師要引導學生尋找課文中每個段落的關鍵詞和句子，尤其是對于桂林山水景色描寫的句子，當學生通過閱讀詳細找出這些句子后，教師可以緊密結合學生的日常生活，引導學生如何描寫身邊的各種景物，在描寫的過程中，教師要注意鼓勵學生積極提出問題，并對學生提出的問題進行探討，有針對性的對學生進行指導，由此幫助學生結合課文閱讀寫出優秀的作文。

三、文本對話，促進學生深入思考

在小學語文教學實踐中，教師組織學生對文本內容進行系統的分析，能夠深刻認識到部分課文所講述的內容與當代學生的生活存在一定的距離，如果不采取一定的措施拉近距離，學生在對文本信息進行閱讀的過程中就很難對人物形象的塑造形成深層次的感知，甚至會降低學生的綜合學習效果，導致小學生對文本內容的學習存在障礙，會影響教學有效性。因此在教育實踐中，教師可以嘗試滲透對話意識，從學生與故事人物對話的角度使學生能把握文本特色，對人物形象的塑造形成更加個性化的理解，并借助文本對話強化學生的寫作思維能力，為學生創造寫作訓練條件，從而優化學生的語文學習效果。以《狼牙山五壯士》一課為例，作者在文章最后描寫了五壯士為了不被敵人抓住，跳下懸崖的畫面，展現出了五壯士英勇無畏的精神品質。在讀到這里的時候，大部分學生會受到心靈上的震撼，與很多話想說。此時，教師可以把握時機，以情感為中心設計寫作練習。如引導學生思考：“五壯士選擇跳崖的場景是怎樣的呢？他們為什么要選擇跳下懸崖呢？”借此使學生自主思考，聯系具體的文本內容，深入地感受五壯士身上的美好品質，并利用自己的語言進行表達。

四、角色演繹，深化情感認識

有效的讀寫結合教學需要將閱讀教學中對學生情感的激活作為重要的方向，只有教師能激活學生的寫作情感，并讓學生能將個人在閱讀過程中產生的個性化理解融入寫作訓練中，才能豐富寫作訓練的情感內涵，真正提高小學語文讀寫結合教學的綜合品質，促進學生寫作能力的不斷提升。因此教師可以采用角色演繹的方式使學生把握文本角色情感，掌握情感表達技巧，增強閱讀學習效果，并借助有效的寫作指導對學生實施針對性訓練，增強教學有效性。

五、通過教師的帶動促進讀寫結合教學

在教學過程中，教師的帶動作用非常重要，所以教師一定要在對學生進行讀寫結合教學的過程中，從自身做起，加大閱讀和寫作方面的訓練，不斷提高自己的業務水平。在教學活動中，教師要將自己對課文的理解，以寫作的方式書寫出來，并在課堂教學過程中向學生展示，通過教師分享自己的閱讀和寫作經驗，可以對學生的學習形成帶動作用，學生就可以借鑒教師的做法，在學習中主動展開寫作訓練，以此來促進教學質量的提升。

結束語

綜上所述，讀寫結合是一種有助于提高學生的閱讀能力和寫作水平的教學方法，也被廣泛地運用在小學語文教學中。但是在實際的教學過程中，讀寫結合的教育方法仍然出現了一些問題，使得這種方法難以進行下去或者流于形式。

參考文獻

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