剖析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

高仕朗

摘要：隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更多要求。在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在阻礙了教學(xué)效率與質(zhì)量的快速提升。基于此，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法展開了探究，并提出了一些思考，且供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-348

所謂多元化教學(xué)方法，指的是在教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率與質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法，以此促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，并為構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的重要性

新教改的推行對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的教學(xué)模式，明顯已不適用于當(dāng)前時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)需求，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法具有重要意義。所謂教學(xué)方法多元化，除了教學(xué)方式外，也需要多元化教育思維，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力，對(duì)于提升學(xué)生的精準(zhǔn)判斷力，幫助學(xué)生突破思維定式具有重要作用。

此外，相較于小學(xué)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言更加具有學(xué)習(xí)難度，因此我們?cè)诮逃F(xiàn)代化發(fā)展背景下，必須要靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法，使學(xué)生既能夠通過教學(xué)活動(dòng)不斷積累知識(shí)儲(chǔ)備，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。同時(shí)，在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，不僅能使教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)更高效，也有助于教師營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，對(duì)于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)模式多元化

想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用多元化教學(xué)方法，首先便需要多元化教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方式以促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量。比如在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方式，以提升各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。比如教師便可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式或者布置前置作業(yè)的方式展開課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有的放矢，從而提高預(yù)習(xí)效果。而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)或者實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等方式展開教學(xué)活動(dòng)，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。而在課后知識(shí)鞏固階段，教師可以通過線上線下結(jié)合的方式，更加高效地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，更好的明確學(xué)生的知識(shí)鞏固效果。

例如在進(jìn)行初中語(yǔ)文（人教版）“我的叔叔于勒”這一課教學(xué)時(shí)，教師便可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方案，主要可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，充分明確學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)計(jì)劃;第二，分析課文內(nèi)容，根據(jù)文章情節(jié)的變化規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生正確分析與感知問題，從而培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)性思維能力。在預(yù)習(xí)中，教師可以先為學(xué)生布置如：文章中給出了哪些信息？叔叔于勒對(duì)“我”有怎樣的影響？在課堂上，在基于學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容具有大概了解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并以此展開合作探究，或者讓學(xué)生通過表演的方式，扮演文中的角色，讓學(xué)生從實(shí)際的角度去感受全文，從而提升學(xué)習(xí)效果。而在課后，教師可以根據(jù)文章，提出如：“學(xué)完這一課，你學(xué)到了什么？請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際生活，收集與“錢”相關(guān)的故事！”但在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分注意，要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方式，才能確保多元化教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)效性。

（二）教學(xué)思維多元化

使教學(xué)思維的多元化，是在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。所謂“思維決定方式”只有使教師擁有了多元化教學(xué)思維，才能在教學(xué)活動(dòng)中更好的應(yīng)用多元化教學(xué)方法，進(jìn)而以此促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)學(xué)生以及教材內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)性地采用合理教學(xué)方式，從而通過多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并拓展學(xué)生語(yǔ)文思維能力。

（三）多元化教學(xué)資源

教學(xué)資源是開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，因此在當(dāng)前教育信息化背景下，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各個(gè)渠道，使教學(xué)資源多元化。比如在進(jìn)行“三峽”這一課教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)教學(xué)資源，而不僅僅只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如此一來，教學(xué)資源的多元化，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也活躍了課堂氛圍，為多元化教學(xué)方法的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)支撐。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，教師不僅需要靈活運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)方式，也要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，多元化教學(xué)資源的獲取方式，使自身教學(xué)思維多元化，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能使多元化教學(xué)方法的應(yīng)用取得良好效果，以此促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

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