開展積極有效教學評價提升小學數學教學效果

丁娟

摘要：開展評價活動的主要目的是為了讓學生更好地了解自身在學習中的真實表現和具體情況，培養(yǎng)學生形成良好的反思意識，并在此基礎上有針對性地進行探索和實踐，讓學生可以更加清楚地掌握和理解比較基礎的數學知識，夯實學生在學習方面的技能，同時也能夠讓學生在評價和反思的過程中全面提高學生在數學領域的綜合水平。

關鍵詞：小學數學;教學評價;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-355

引言

為確保小學數學課程教學質量能夠全面提升，教師首先應該明確自身的工作重心，并加強教學策略的優(yōu)化調整，給學生的發(fā)展與進步提供良好的保障條件。

一、借助技術幫助，探索評價方法

在小學的數學課堂教學中，不僅存在教師自身定位不準確、控制評價內容的問題，同時也存在評價方式過于單一的問題。大部分的小學數學教師對于教學評價的認知還停留在問卷調查和教師提問等傳統的方式概念上，既沒有將課堂評價與課堂教學看作一個整體，也沒有關注課堂評價的即時性與實效性。要改變這一現狀，需要教師在轉變觀念的同時不斷探索新的，適合于當前學生的學習與新的課堂教學模式的評價方法。隨著互聯網的飛速發(fā)展以及其在教育教學領域的廣泛應用，課堂教學也出現了許多的新的方式和手段。因此，教師在探究課堂教學的及時評價方式時，需要充分考慮與互聯網、多媒體技術的結合，利用好這一新興的技術手段來幫助學生主動完成及時評價。結合多媒體技術的教學手段往往兼具畫面、聲音等多種因素，具有生動形象，易于理解的特點。在教學評價的環(huán)節(jié)中將學生的評價與多媒體教學手段的特點相結合，能夠表現出更好的評價效果。具體來說，一方面教師可以利用當前的網絡空間和平臺來設計教學評價的環(huán)節(jié)。課堂的及時評價要求及時性，也就是說需要教師在完成本節(jié)課的教學任務之后，立即組織學生對本節(jié)課的教學成果進行反思，從而尋求在理解和學習方面的不足。而借助于網絡平臺進行評價在很大程度上保證了評價的即時性。除此之外，多媒體的手段還可以讓評價的環(huán)節(jié)更加吸引小學生的注意，以使學生能夠主動參與并且集中注意力于評價的內容，完成對教學內容的回顧。通過視頻錄制等方法，教師可以將自己在課堂上的重點講解部分保留下來，便于在教學評價的環(huán)節(jié)中帶領學生對本節(jié)課堂的重點知識進行多次回顧，以加深學生的印象，借助于網絡上的微課視頻同樣也可以達到這一目的。教師也可以實現制作完成本節(jié)內容的整體邏輯框架，在教學評價反饋的環(huán)節(jié)中讓學生能夠根據課件上的框架來共同完善知識樹，幫助學生建立屬于自己的知識體系。在這一過程中，教師也可以根據學生的及時反饋來調整自己的教學計劃和教學重點，以完善自己的教學過程。但是在利用多媒體技術開展課堂教學評價的過程中教師也必須處理好手段與目的的關系，不能舍本逐末，真正讓技術手段和教學方法為課堂教學評價服務，實現及時評價的這一目的。

二、確保評價具備多元化

如今，教學評價是課堂教學中的重要組成部分，評價的科學性與否直接關乎學生的學習效率，倘若評價存在問題，不僅會削弱學生的學習熱情，還會影響其未來發(fā)展和成長，而教師的職責則是育人，要將有價值的知識較好地傳遞給學生，使他們能夠健康快樂地成長。但是由于不同學生性格方面以及智力上存在著較大的差異，倘若仍舊使用千篇一律的教學策略，并不能獲得理想化的效果。所以，這就需要確保教學評價具備多元化，針對不同學生應采取不同的評價，進一步讓評價過程成為學生自我認識、自我督促以及自我完善的一個過程。其中多元化評價則是要從全方位進行評價與記錄，如，對學生綜合素質、學習成績、創(chuàng)新精神、心理素質等多方面展開評價，最重要的是要尊重學生的個體差異。這樣一來，才能夠發(fā)揮評價的作用和價值，為后續(xù)數學教育活動順利進行打下堅實基礎。

例如，在學習《小數乘法》一節(jié)知識點時，教師要注重對學生綜合素質、學習成績等多方面的展開多元化評價，也要重視對個體發(fā)展獨特性的教育指導，并積極給予鼓勵和贊美，全面提高其數學學習自信心，進而提高整體數學教學實效性，以及促進學生綜合成績得到提升

三、落實自主性評價

在具體實施評價的過程中，教師需要在評價的主體參與上進行調整，要強調學生所具有的主體地位，構建自主性的評價體系，引導學生積極地參與到評價當中，對自身在數學課上的綜合學習表現進行有效的總結，讓其能夠形成良好的反思意識。同時，教師也可以在“以生為本”的思想導向下，對具體的評價形式進行創(chuàng)新。引導學生之間通過有效的互動進行評價，可以引導學生在進行小組學習的前提下，在組內就具體的學習情況和相關的學習結論進行互動和討論，或者組織各個小組就具體的學習經驗進行分享，這樣能夠讓學生整體的學習水平均獲得較大程度的提高。

比如，在組織《數據的表示和分析》課堂活動時，教師則可以在評價環(huán)節(jié)進行合理優(yōu)化。構建自主性評價體系，引導學生就自身所掌握的數學知識進行評價，同時也可以引導學生以小組為單位，分別在組內和組間進行有效評價，這樣能夠保證所獲得的評價結果更加精準，也能夠促使學生在反思中實現自我成長。

結束語

小學數學教師在開展課程教學指導期間，需要將教學評價工作落實到位，確保學生能夠在教師的引領之下認識到自己在數學知識探索分析中存在的不足。多樣化教學評價方式的應用，使學生在自我反思與調整之后，能夠更好地適應課程教學的基本要求，為自己的長遠發(fā)展與進步創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

[1]宗紅霞，馬宏森.開展積極有效教學評價提升小學數學教學效果[J].科普童話，2020（22）：160.

[2]顧青.淺析小學數學教學評價的開展[J].中國校外教育，2019（15）：133.

[3]黃青云.淺析小學數學課堂教學評價[J].新課程導學，2018（33）：97.

江西省上饒市德興市新崗山小學