淺談小學(xué)生心理問題的成因及對(duì)策分析

楊開

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)生的心理健康越來越受到社會(huì)，學(xué)校和家庭的關(guān)注。當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生從未經(jīng)歷過艱苦的生活，沒有為面對(duì)學(xué)習(xí)，考試，人際關(guān)系和家庭等問題做好心理準(zhǔn)備，并且存在一系列引起焦慮和思想的問題。所以加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，可以豐富小學(xué)生的心理世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了小學(xué)生心理健康教育中存在的問題和對(duì)策，提出了有效的小學(xué)生心理健康教育方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-360

引言：小學(xué)生的心理健康是其他方面健康發(fā)展的重要前提，沒有健康的心態(tài)就沒有健康的生活。近年來，各個(gè)地區(qū)的小學(xué)生自殺事件頻繁發(fā)生，重要的是幫助他們解決心理問題，特別是在小學(xué)生中。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)人，因此不僅必須從發(fā)展的角度看待心理問題，還要考慮到特定的學(xué)校，家庭生活和社會(huì)環(huán)境。因此，很難提出一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的心理健康狀況。

1.小學(xué)生心理健康問題的癥狀及原因分析

1.1問題：

（1）“學(xué)習(xí)疲倦”的心理。由于當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，許多父母對(duì)孩子寄予了很大的希望，盡管對(duì)學(xué)生的期望過高，但他們卻忽略了孩子自身的承受能力。 （2）“自卑情結(jié)”心理學(xué)。一些小學(xué)生受到家庭和自身情況的束縛。他們總是自卑感特別強(qiáng)，對(duì)外界敏感，膽小，不愿面對(duì)困難。 （3）“叛逆”心理。在當(dāng)今的小學(xué)生中，“叛逆”心理是一種更普遍的表達(dá)方式。當(dāng)面對(duì)批評(píng)，不滿和沮喪時(shí)，他們無法客觀對(duì)待，心理耐心也很差。當(dāng)與同學(xué)互動(dòng)時(shí)，他們通常是“叛逆”的心理。還有一些學(xué)生嚴(yán)重影響正常的課堂秩序，例如不遵守紀(jì)律以及在上課時(shí)做些小動(dòng)作。

1.2原因分析：

學(xué)校作為學(xué)生的主要教育方，負(fù)有不可避免的責(zé)任。 （1）教育的主題不確定。誰許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為“好學(xué)生不需要教”。因此心理健康教育使學(xué)生具有人格缺陷。 （2）德育和心理健康教育的目的是相同的，都是為了創(chuàng)造出完美的人性和健康的人格，但基本概念卻不同。雖然促進(jìn)心理健康教育包括實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)，但心理健康教育本身又屬于另一類。在學(xué)校心理健康教育中，許多教師教育目的尚不明確，心理健康教育的理論知識(shí)還不夠。在課堂上使用道德教學(xué)方法不適合進(jìn)行心理健康教育，許多教師不知道進(jìn)行心理健康教育的重要性和必要性。德育教育理論顯然不能應(yīng)用于心理健康教育，不能直接使用現(xiàn)成的教科書和經(jīng)典教學(xué)方法。由于缺乏理論基礎(chǔ)，學(xué)生的心理健康教育缺少受到專業(yè)的心理教育老師的指導(dǎo)，并且學(xué)校缺少從事該領(lǐng)域工作的專業(yè)人員。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)的教育策略

2.1正確引導(dǎo)。

通常，大多數(shù)精神和情緒問題是心理健康問題。在這方面，解決心理問題不能過分批評(píng)，甚至諷刺。老師應(yīng)該照顧小學(xué)生的情緒，成為一個(gè)對(duì)于學(xué)生來說的好老師和知心的朋友，和學(xué)生進(jìn)行類似朋友的交談，為他們?cè)O(shè)定目標(biāo)，耐心地激勵(lì)他們，正確地指導(dǎo)他們，以便學(xué)生獲得健康的心理。

2.2善于等待

解決心理問題是一個(gè)漫長的過程。教師應(yīng)注意，心理教育是一個(gè)相對(duì)較長的過程，在此期間，學(xué)生的心理問題可能會(huì)經(jīng)歷反復(fù)的過程。有些人試圖了解學(xué)生達(dá)到解決心理問題的目的。這不僅是解決心理問題的有效途徑，也是展示教師的教育能力，提高其心理素質(zhì)的重要途徑。

2.3讓學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)。

教師必須將他們的教育思想從純粹的以考試為中心的教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量的教育，這會(huì)使小學(xué)生擺脫沉重的學(xué)術(shù)負(fù)擔(dān)，并使所有學(xué)生都享有成功的喜悅。老師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以便學(xué)生可以通過認(rèn)真而艱苦的學(xué)習(xí)，將“苦澀”轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ南矏偂Ｌ貏e是對(duì)于那些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)該充分了解他們的進(jìn)步，以便讓他們感到自己可以通過努力而獲得成功。

只有在學(xué)生接受良好的心理健康教育并樂于學(xué)習(xí)積極生活，才能發(fā)展為21世紀(jì)所需的人才。教師要從學(xué)生的內(nèi)心深處開始，倡導(dǎo)愛與奉獻(xiàn)精神，民主精神，并真正了解學(xué)生的心理。

2.4創(chuàng)造環(huán)境并使教育多樣化。

積極開展課堂文化體育活動(dòng)，從文化活動(dòng)中釋放學(xué)生的過度壓力感，幫助部分學(xué)生克服自卑感和焦慮感。為了使他們能夠進(jìn)行各種活動(dòng)，并取得了一些進(jìn)步，教師也必須充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)他們看到自己的成就和長處，并努力以各種方式改善自己。經(jīng)常實(shí)行集體主義教育，以幫助學(xué)生樹立熱愛學(xué)校集體并激發(fā)團(tuán)結(jié)友愛精神的集體榮譽(yù)感。一個(gè)好的班級(jí)小組可以協(xié)調(diào)師生和同學(xué)之間的關(guān)系。讓個(gè)別孤僻學(xué)生可以感受到集體的溫暖并可以糾正不健康的異常心理。

結(jié)束語：簡(jiǎn)而言之，小學(xué)階段是孩子成長和發(fā)展的初始階段，在此期間身體發(fā)展非常迅速，但是心理學(xué)幾乎是從零開始的。在開始上學(xué)之前，孩子會(huì)受到家人的影響，但是與上學(xué)階段相比，這是微不足道的。小學(xué)心理健康教育將為兒童的心理健康打下基礎(chǔ)，會(huì)形成學(xué)生的性格、情感、意志、個(gè)性、愛好、各種技能，并獲得潛力。

參考文獻(xiàn)

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